我數學成績很好,但為什麼最近幾次大考我都考的越來越差?(我馬上要高考了,很著急)

正常現象,這段學校弄的都是前沿的新題,不同以往重複做的老題。之後學校會相對弄些簡單的,為了提高士氣。

我上高三,數學成績一直不好,馬上高考了,很著急,怎麼辦呀!

做題 不追求速度與數量,追求 效率。做題 做一道 會三道

馬上要中考了,最近孩子情緒有點反常,脾氣越來越差,怎麼辦?

不要太擔心了,家長一定要平常心對待,不要給孩子太大的壓力,生活上照顧好就行了。重慶的話,青學園教育還可以。

我幾次考試考砸,原來成績很好,現在越來越差,我對自己越來越沒有信心了,怎麼辦?

不要沒信心啊 相信自己 既然沒考好就肯定有原因對不對?問問老師,同學,就有可能找出答案,或者是你最近還不夠努力,亦或是人家都在努力了,你卻在原地踏步。最沒可能的大概就是你這幾次運氣不好吧。。。。。反正努力就一定有結果

臨近高考,孩子的成績為什麼會越來越差

這個嘛,不一定所有的孩子成績都會越來越差。
高中本身靠課堂上的補充是完全不夠的,課餘時間也要充分的學習,週末時間也得複習...種種跡象看來,孩子要承受高考的壓力還是很大的,壓力大自然就會出現很多小問題,可能會答的題目因為緊張大意而失分,再者是題目的難度在不斷的提升,導致無從下手,建議多多練題,熟悉各題的解答方式,再通過實際情況來完善自身的學習計劃。
家長要保持對孩子寄予鼓勵,不能因成績下降出現不好的情緒傳遞到孩子身上。要保持勞逸結合,切不可過度學習,可能會出現反後果,導致學習成績的下降。

為什麼九臺一中高考成績越來越差

高考准考證號查詢網址: 一、學校教務處,那裡有你的檔案記錄,一查便知道了。 二、去趟高中所在教育局,找下工作人員,說明情況,他會幫助你的,因為全市的檔案,教育局都有。 三、如果你參加了高中的計算機等級考試的話,那就更方便了,直接查詢你高中所在地計算機考試網頁(成績好象保留3年),輸入姓名,可能會出現你名字一樣的人,但是那是全省的相同名字的都在,你應該能找到自己的那一欄,那裡也有你的高考准考證號。

我數學成績忽高忽低,馬上要上初中,考試了

證明你的基礎有問題 知識有漏洞
針對薄弱下藥 做典型題

馬上要高考了,孩子越來越沒自信怎麼辦?

如果這樣下去後果很嚴重。

1、 首先要讓孩子學會正確歸因,一次或幾次考試成績不好,不要歸因為自己的學習能力不行,最好歸因為自己不夠勤奮刻苦。因為如果歸因為能力不行,孩子會越來越沒有自信,會越變越“矮”,相信天道酬勤,事實證明勤奮刻苦的確能被拙。其次告訴孩子不要太看重結果,不遺餘力地雲努力了就好。

2、考試焦慮包含兩種成分,一為憂慮性,一為情緒性。憂慮性主要涉及對即將到來的考試的評價、預期以及由此產生的擔憂、不安,包含較多的認知成分。情緒性主要指相伴隨的情緒體驗及身體反應,如恐慌、焦急和與植物性神經活動失調有關的身體症狀。

3、輕度考試焦慮對考試成績提高有積極作用。原因是較高的喚起水平會加強優勢反應的發生率。所謂優勢反應,是個體已習得的反應庫中那些更熟練的、在一定刺激條件下更傾向於發生的行為。

4、對於中度焦慮以上的學生,就需要進行輔導了。首先應採用認知矯正的辦法,通過影響學生對考試的知覺和評價,使學生對考試獲得一種現實合理的態度,進而對“即將面對考試”這一情景產生控制感。認知矯治可具體化為以下四個步驟:

步驟一:檢查自己的擔憂。 把你想起的一切擔憂寫下來,不要去分析,不要想這些擔憂好不好,也不要怕重複。整理已寫下的擔憂,去掉重複的專案,把各條擔憂比較一下,把實質相同的合併起來。如擔心考糟了他人對自己的評價;擔心對個人的自我形象增加威脅;擔心未來的前途;擔心對應試準備不足。自己擔憂的表現可為身體反應、思維阻抑等。按擔憂程度的大小依次排列各專案。

步驟二,對擔憂進行合理性分析。學生對考試的擔憂大都具有兩面性,既有現實、合理的一面,也有不現實、不合理的一面;或者從一個角度看是合理的,從另一角度看又是不合理的。在分析時,特別要注意下列不合理之處:無事實根據的推論。學生經常在沒有根據或根據不足的情況下就對一件事草率下結論,然後就記住這個結論,不再管它否有根據,把它當成一定會出現的情況。要求學生對每條擔憂都問:“有什麼事實證明這個擔憂是應該的?這些事實充分嗎?從它們出發一定應該得出擔憂的結論嗎?”以偏概全。是否把一次考試不好就推想為將來一定考不好?是否把某一章、某一科沒掌握好就認為所有的科目都沒準備好?是否聽一個人說自己不行就以為所有人都認為自己不行?誇大和縮小。是否把自己的不足、缺點過分誇大,把自己的能力、長處過分縮小?情緒推理。情緒推理是指一個人把自己的情緒感受當作下結論的依據。常表現為“我對考試感到心慌意亂,所以我一定是毫無準備”“我感到信心不足,所以我一定考不好”“我感到可能沒有希望,所以一定不會考上”。

以上這些認知錯誤常常是在不那麼明確、不那麼容易被學生意識到的過程中發生的,因此有些學生進行這種分析時會感到困難,要取得教師和家長的幫助才行。

步驟三,與擔憂質辯。要求學生針對擔憂的不合理之處,以事實、理性的常識、邏輯來駁倒它們。即使是合理的擔憂,也可對它進行“危害分析”,因為任何擔憂都可能使人分心、不能集中精力複習;使人背上思想包袱,不能輕鬆地備考和應考;使人緊張,影響考場上正常發揮;使人痛苦。

   步驟四,得出合理反應。以上述三步驟為基礎,得出合理的、積極的認識和態度。如果有的學生的考試焦慮主要是缺乏相應的應試技能造成的,就要有針對性地針對考前複習策略和考場應試技巧進行輔導。

4、針對考前、考試中的焦慮行為,還可以採用放鬆訓練的辦法。放鬆訓練的原理是互動抑制,即人在肌肉放鬆條件下的情緒狀態與焦慮狀態是相互對抗的,二者不能相容,一種狀態出現會抑制另一種狀態。根據互動抑制的原理,就可以通過誘發肌肉放鬆。放鬆訓練一般對於焦慮不太嚴重的學生更合適,對焦慮嚴重,尤其伴有明顯恐懼反應的學生,還需要做系統脫敏。

祝孩子考試成功!

歡迎追問。。。。。。。

我馬上要高考了,想學空乘,

很容易,就報名,面個試,基本都能過,但是學費很高啊

為什麼以前我成績那麼好,現在越來越差,快中考了,我怕考不上高中

大學並非個人唯一的成才道路,尤其是當今競爭激烈的市場經濟,實際工作技能比單純的學歷文憑更為重要,不如根據自己的愛好選擇一門適合的技術,現在有些學校有一些技能加學歷的政策。(比如,我們學校山東這裡的新華就有一個初中生直接讀大專的學歷提升計劃)。

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