初中語文閱讀理解題的解題方法

怎樣提高語文閱讀理解能力
就個人知識的獲得來說,一般來自兩個方面。一方面通過親自實踐獲得大量感性知識,然後通過思考上升為理性知識,這些構成了個人知識的一小部分來源。另一方面則是直接把人類在長期實踐中積累起來的知識繼承過來,把社會的知識轉化為個人的知識,這是中學生知識的主要來源或大部分來源,正如恩格斯所說:“每一個體都必須親自去體驗,這不再是必要的了;他的個體的經驗,在某種程度上可以由他的歷代祖先的經驗的結果來代替。”在繼承知識的各條途徑中,可以說閱讀是一條主要途徑。
實際上,在校學習時,僅僅依靠上課是無法理解全部知識的。可以說,學生時代的學習一天也離不開閱讀,老師的教和學生的學都要用書,離開書,離開閱讀,學習就會十分困難。要知道,老師上完課就走了,而書籍卻始終伴隨著我們。
中學階段是人生的黃金時代,要珍惜這無憂無慮、精力充沛的寶貴時光。要充分利用這一階段多讀點書,多繼承點人類的寶貴知識財富,為一生的事業打下雄厚的基礎。同時在閱讀活動中增長起來的閱讀能力,將為一生中不斷地自學打下堅實的基礎。
(一)要不斷改進閱讀的基本條件
閱讀需要哪些條件呢?
(1)要掌握常用的字、詞、句、段、篇的基本知識
閱讀就是要通過與字、詞、句、段、篇打交道,從中獲取知識,如果不掌握這些知識,那麼,閱讀就變成看“天書”了。
中學生如能掌握5000個字,閱讀一般文章就問題不大了。有的學生之所以閱讀能力差,就是因為沒掌握足夠數量的字、詞(主要是實詞)和片語的表達概念,而概念是思維的“細胞”。句是用詞按一定的語法規律聯結而成的語言單位,一般用來表達判斷,表達相對完整的思想。對句的理解不單要求掌握詞義,還要求掌握語法。沒有語言,思維就不存在了,由此可見,閱讀的重重困難,往往是由不識字詞,看不懂句子的意思帶來的。因此認真學好語文,在閱讀中有意識地豐富自己的語言知識是十分重要的。
科學家用他們的親身體會,明確地指出了學好語文的重要性。
有一位數學家說:“很難想象一個文理不通、錯字連篇的人,能把邏輯嚴謹的數學內涵表達出來。”著名數學家蘇步青說:“我從小打好的語文基礎,對我學習其他學科提供了很大的方便。我還覺得學好語文對訓練一個人的思維很有幫助,可以使思想更有條理。這些,對我後來學好數學都有很大好處。”人們讚譽蘇步青為“數學詩人”。
(2)要掌握基本的科學知識
不掌握自然科學和社會科學的基本概念和基礎知識,就會給閱讀帶來很多不方便,甚至困難重重。有人說,到了21世紀,如果不懂生物化學,不懂生態學,可能連報紙都看不懂。現在報上經常出現“生態平衡”、“生態系統”、“遺傳工程”、“基因”等專用名詞,不少人似懂非懂,就是因為缺乏高中生物的基礎知識。可見,要想在現代化社會裡提高閱讀能力,必須儘快掌握基本的科學文化知識才行。
(3)要會用工具書
在閱讀時難免有些字不認識,也有的一時想不起來,這時,如果手頭有《新華字典》、《現代漢語詞典》和《漢語成語詞典》等工具書,就可以及時地查一下,以掃除閱讀中的障礙。當然,根據閱讀的需要,準備一些相應的參考書籍,準備隨時查詢也是必要的。
如果工具書齊備,查詢熟練,閱讀起來就會順利得多。當然,通過查詢工具書,又可以使自己的知識進一步豐富起來。
(二)要有目的,有計劃地讀書
面對浩瀚的書海,如果讀書沒有目的和計劃,將會無所適從。
中學生的大部分時間是在課堂上度過的,每天又要完成當天的學習任務,因此,可供閱讀的時間,尤其是課外閱讀的時間並不多,如果讀書再沒有目的和計劃,就會使寶貴的閱讀時間得不到充分地有價值地利用。
中學生的閱讀應以達到這樣的目的為出發點:
有利於基礎知識的學習,有利於發揮自己的特長,有利於彌補自己的弱點,有利於閱讀能力的提高。
安排閱讀計劃時要注意:
圍繞課本閱讀一些有關的課外書。例如,讀一些與課內學習有關的科技史,人物傳記,這樣有助於提高課內學習的興趣,充實課內學習的內容,使思維更加活躍。
圍繞自己的愛好或特點讀一些有關的課外讀物,一個愛好理科的學生,可以定期到閱覽室讀有關的報紙雜誌,一個喜歡文科的學生,可以定期去讀各種文學刊物,也可以利用假期閱讀文學名著。
至於課外書的選擇,可以請教老師,請教高年級的優秀生或同班的同學,也可以請教家長。把他們的好經驗學過來,實在是一種省時間的好辦法,選好一本書,就可以用較少的時間得到較大的收穫。
書選好了,再把讀書的時間分配好,不僅可以提高讀書的效率,也不至於衝擊課內的學習。長期堅持下去,學習中的弱點就可以得到彌補,個人的特長就可以得到發展,既促進了課內的學習,又豐富了課外的精神生活。
不少學生讀書缺乏目的和計劃,一昧地從興趣出發,常常看一些偵探小說、武俠小說,達到了愛不釋手的地步,為看這些書而開夜車,不完成作業,結果嚴重干擾和影響了課內的學習,這是一種不好的讀書傾向。
(三)要處理好博覽和精讀的關係
博覽就是廣泛地看書,目的是針對書的內容作一般瞭解,以發現書內精華的部分和急需的知識。廣泛閱讀可以博採眾長,正如魯迅所說:“如果只看一個人的著作,結果是不大好的,你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣,採過許多花,才能釀出蜜來,倘若叮在一處,所得就非常有限,枯燥了。”
博覽就是觀大略,在短時間內閱讀大量書籍,為精讀創造條件。觀大略的方法是:看目錄,從目錄中發現有用的內容,再翻閱有關部分,到書店選書就是用這種辦法;看內容提示,看書的開頭幾段和結尾幾段,以掌握書的大概內容;也可以用快速閱讀法,就是用較快速度讀一遍,瞭解大致的內容。
在博覽的基礎上,在同類的書中選出一本最好的進行精讀。精讀之後再閱讀同類的其他書籍。精讀時,要“細嚼慢嚥”,要多動腦筋,要反反覆覆地讀,還要認真做讀書筆記。
數學家張廣厚在談起學習一本數學小冊子時說:“這篇論文一共20多面,我反反覆覆地念了半年多,因為老用手摸這幾頁,白白的書邊上,留下了一條明顯的黑線。這樣反覆學習,對我們研究工作有很大的促進作用,我的愛人說:‘這哪叫唸書啊!簡直和吃書一樣。’”
精讀過的書,要做到:一懂,就是對書的基本內容要達到理解的程度;二記,就是要記住所理解的內容;三會,就是會運用這些理解了的知識;四熟,就是能熟練地將從書本內學到的知識表達出來或運用它分析問題和解決問題。
中學是基礎教育,是打基礎的階段,因此要把精讀的目標指向教科書和主要參考書。
(四)要勤于思考
愛因斯坦說:“在所閱讀的書本中找出可以把自己引向深處的東西,把其他一切統統拋掉,就是拋掉使頭腦負擔過重和會把自己誘離要求的一切。”就是說,閱讀時要抓住書中的精髓,實現由淺入深的轉化。
英國詩人柯勒律曾把讀者分為四類:第一類好比計時的沙漏漏沙,注進去,漏出來,到頭來一點痕跡也沒有留下;第二類好像海綿,什麼都吸收,擠一擠,流出來的東西原封不動,甚至還髒了些;第三類像濾豆漿的布袋,豆漿都流了,留下的只是豆渣;第四類像開掘寶石的苦工,把礦渣甩一邊,只要純淨的寶石。這段話的意思是說,閱讀時,要取其精華,去其糟粕。
華羅庚說:“高中程度的同志可以回想一下過去學過的小學算術、初中代數在腦子裡還有那麼多嗎?沒有那麼多了。因為我們理解了,會運用了,這就是說書變薄了。”這段話的意思是說,閱讀時要實現由多而雜到少而精的轉化。
綜上所述,閱讀時,要竭盡全力,力求做到“留下寶石”,“引向深處”和“把書讀薄”,為此,就要勤于思考。
具體說要做到以下幾點:
(1)力求理解
讀書應當邊讀邊想,力求理解,弄懂書中所說的中心思想和基本原理,閱讀時,應當每看一段就想一想,把道理弄懂;在全文讀完之後,再串起來看一看,想一想,找到各段之間的聯絡,以便從整體上理解一篇文章,一節課文或一章內容。
(2)理清思路
著名教育家葉聖陶說過:“文章有思路,遵路識斯真。”意思是每一篇文章都體現著作者的思路,遵循這一思路閱讀,才能理解文章的實質。可見理清思路對閱讀多麼重要。
在閱讀自然科學著作時,對書上提出的原理、規律、定律、公式,不僅要理解結論,尤其要理清文章的思路,看看這些結論是怎麼推匯出來的。李政道博士說:“當讀完一段之後,就應當把書合上,自己把思路走一下,如果走不出來,再去看書,想想自己為什麼走不出來,別人為什麼走通了。”閱讀時,只記現成結論,而不考慮這些結論是怎麼得出來的,那麼思維能力就很難在閱讀中提高。
(3)要能提出問題
閱讀中發現的問題一般有兩類:一類是根據自己所具備的知識,認為書中的一些見解不正確、不完整,提出異義或補充;一類是因為自己具備的知識還不夠,因而有不懂的問題。中學生隨著知識水平和能力的提高,閱讀時發現第一類問題會逐漸增多,而第二類問題會慢慢減少。
一旦發現問題,再深入閱讀有關書籍,並且深入思考,收穫會更大,還有可能發現新的知識,獲得新的見解。
(4)要獨立回憶,學會準確表達
閱讀後,要通過回憶再檢查一下閱讀的效果。對已經理解的內容要善於用簡練的語言表達出來,寫在讀書筆記上,以備日後查用。錢偉長說過:“讀一本書,只要清楚它的梗概,瞭解它的主要精神和主要問題,先把最重要的東西學到手,然後回顧一下,看自己解決一些什麼問題,還有哪些沒有解決?對一時無法解決的問題,最好用小本子記錄下來,以便以後解決。”
(五)要記好閱讀筆記
威廉·李卜克內西在《憶馬克思》一文中說:“只要有一點可能,他任何時候總要工作的。就是去散步,他也要帶一本筆記簿,並且時時在上面寫點什麼。”為了寫《資本論》,僅在 1850年 8月至 1853年 6月,馬克思就摘錄了70個不同作者的著作,寫了24本有關政治經濟學的筆記。在寫《資本論》的過程中,他摘錄的書有1500多本,寫的筆記至少有100多本。
馬克思在筆記的封面上寫明做筆記的時間和地點,編上筆記的序號,有的還加上標題……每本筆記都編有頁碼,為了日後查閱方便,很多筆記都做了目錄和內容提要。
黑格爾讀書學習,也有一個獨特的習慣,就是把讀過的書,按語言學、美學、幾何學、心理學等分類,把它們放到貼有標籤的資料夾裡。這樣,當需要什麼材料時,隨時可以拿到。這種習慣,他堅持了一生。
魯迅寫作《中國小說史略》光摘抄的卡片就有5000張。
(1)加深理解,鞏固記憶
做筆記的過程,就是一個加深理解、加強記憶的過程。有人說:“眼看千遍,不如手抄一遍。”就是做最簡單的摘錄,也需要動動腦筋,以摘錄最精彩的地方,至於寫體會,那就更要動腦筋了。因此,有了“要做筆記”的願望,必然會促使你專心閱讀。再加上與書籍相比,筆記自然要簡明、深刻和概括得多,不僅利於理解,也利於記憶。
(2)利於積累資料,使知識“外貯”
經過長期閱讀之後,就可以通過筆記積累起符合自己需要的大量資料,彌補頭腦記憶的不足。因為用頭腦記憶,往往不夠準確和持久,難免忘記、記錯或記混。如把資料分門別類保管好,則可以長期為學習及以後所從事的工作服務,只要不丟,就沒有“忘記”的問題,只要使用之前看一看,這些“外貯”的資料又可轉為“內貯”的記憶,使知識的運用得心應手。保爾·拉法格在回憶馬克思時說:“他有這麼一種習慣,隔一些時候就要重讀一次他的筆記和書中做上記號的地方,來鞏固他非常強而且精確的記憶。”
不少中學生在閱讀時,輕信自己的記憶力,懶得動筆,以致到需要運用閱讀的收穫來分析問題解決問題時,忘記得一乾二淨,感到很後悔。
還有的中學生筆記記了不少,但不知道定期分類、整理,不知道妥善儲存,因此當需要運用時,又因太亂而難以查詢,使筆記成了“死材料”。
一般精讀的書,可用筆記本做筆記,而博覽的書,可用活頁紙做筆記,然後定期分類、整理。
如果在中學時代,就學會做讀書筆記,學會積累和整理資料,那麼,天長日久,不僅可以促進課內的學習,而且還能幫助學生學會一套閱讀的方法,提高閱讀的能力,這必將給走上工作崗位後的自學帶來極大的好處。

初中語文閱讀題解題方法

修辭手法:比喻(如題),擬人(把……當作人來寫,表現……)排比(表現……)對比(把……與……對比,表現……)這四個是初中考得比較多的
標題的作用:點明主旨 設懸念,引起讀者的閱讀興趣 全文線索,貫穿全文
議論文的形式:這個不知道
描寫方法:環境描寫(分社會環境和自然環境),語言描寫,動作描寫,神態描寫,細節描寫,心理描寫。
概括段意:在開頭和結尾找
說明文:事物說明文和事理說明文

初中語文閱讀理解題的做法?

一、審題。也就是說要通過題目弄清楚出題者的用意,把握好之後再去朝著出題者的目的答題,拿分率就會高很多。
二、答題完整度。一般試卷上的閱讀題答題捲上會給出1--2行答題線,無論是幾行,都儘量回答滿。如果,覺得無法寫出那麼多話,可以分小標題去寫。比如:第一,……第二,……第三,…… 再把你答出的幾點分別寫在橫線上,一點寫一條橫線,既顯得層次分明,又把橫線打滿了。
三、把握題目的分數值。一般閱讀題一道會給2分---3分,拿到題目要看看給了幾分,一個題目有幾問。如果給了2分,剛好又是兩問,那麼就是一問一分;如果給了3分,卻給了兩分,那就看其中一問比較簡單的,是1分,另外一問就應該是2分了。還有一道題就一問,卻給了3分,那可能就是這道問題可以從三個方面去回答,如果你少回答了一方面,就會少拿一分。
四、從原文中找答案。語文的閱讀理解,無論是記敘文、議論文還是說明文,都要學會從原文中找相關的關鍵語句來答題,正確率比較高,當然要對應題目。
五、從平時的課文中積累。這裡要說的主要針對文言文閱讀。因為初中語文的閱讀理解文言文閱讀主要考查的是課內文言文,所以要把每一篇課內的文言文鞏固紮實,一般文言文閱讀理解的題目考查的就是通假字、重點詞義理解、難點語句翻譯以及課文主旨。平時上課好好聽的話,這些都不成問題。
以上全由本人一個字一個字的憑經驗敲出來的,沒有一字一句複製貼上。相信聰明的你一定能從中收穫一些做題技巧。祝你成功!

初中語文閱讀理解題解題技巧

記敘文講解及練習
【目標解說】
記敘文是以寫人記事、寫景狀物為主要內容,結合議論和抒情,以敘述為主要表達方式的一種文體。從形式上看,新聞、通訊、特寫、傳記、報告文學、回憶錄、童話、寓言、散文、小說等都可以歸入廣義的記敘文。
初中課文中,記敘文所佔比例最大。記敘文閱讀題也是中考現代文閱讀題中最為廣泛,設計角度最為豐富的題型。因此,訓練記敘文的閱讀能力就顯得尤為重要。
記敘文的閱讀應在掌握了文體知識和閱讀方法的前提下進行整體感知。
①弄清記敘的要素、記敘的人稱、記敘的線索、記敘的順序、詳寫與略寫、過渡與照應,分辨記敘、說明、議論、描寫、抒情等多種表達方式,分析各種表達方式在文中的作用。
②弄清文章的寫作思路,把握文章的結構,理解文章的內容,歸納中心思想。
③分辨文章的型別。以寫人為主的記敘文,通過對人物外貌、語言、行動,心理活動描寫分析,理解人物的思想品質,歸納中心思想。以敘事為主的記敘文,要抓事件因果概括內容;結合事件還原人物精神;抓人物心理或“點睛”之筆,把握作者感情。
④段落閱讀,要明確段落內容,分清層次,理解語段中句子之間的聯絡,能抓住中心句或中心語。
⑤在全面理解、整體把握文章的基礎上,讀出個人的主觀感悟。
【方法探究】
1.如何辨識順敘、倒敘、插敘,體會其作用?
在記敘文的閱讀材料中,弄清文章的行文思路;記敘順序和記敘手法,有助於對文章內容的正確理解,準確把握。
常見的敘述手法有順敘、倒敘、插敘等。
順敘是按照時間的先後順序敘述事件的發生、發展的全過程。順敘是記敘文中最常見的敘述方法。
倒敘是先敘述事件的結局,或把事件發展過程中最突出的片斷提到前面來寫,然後按時間順序敘述事件發生、發展的經過。採用倒敘的手法可造成強烈的懸念,增強作品的藝術效果,尤能突出倒敘部分所體現的思想意義。
插敘是在敘述中心事件或主要情節發展過程中暫時中斷所敘線索而插入另一故事片段,補充交代或說明有關內容,以埋下伏筆或照應前文。插敘可使中心事件或主要情節顯得更加豐滿,更加嚴密。
三種敘述方法,相對而言,對倒敘和插敘的考查是重點。

初中語文閱讀理解解題公式

(一)某句話在文中的作用: 
1、文首:開篇點題;渲染氣氛(散文),埋下伏筆(記敘類文章),設定懸念,為下文作輔墊;總領下文; 
2、文中:承上啟下;總領下文;總結上文; 
3、文末:點明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應開頭(議論文、記敘類文章文、小說) 

(二)修辭手法的作用:
(1)它本身的作用;(2)結合句子語境。 
1、比喻、擬人:生動形象; 
答題格式:生動形象地寫出了+物件+特性。 
2、排比:有氣勢、加強語氣、一氣呵成等; 
答題格式:強調了+物件+特性 
3;設問:引起讀者注意和思考; 
答題格式:引起讀者對+物件+特性的注意和思考 
反問:強調,加強語氣等;
4、對比:強調了……突出了…… 
5、反覆:強調了……加強語氣 
(三)句子含義的解答: 
這樣的題目,句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時,把它們所指的物件揭示出來,再疏通句子,就可以了。 
(四)某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什麼?
動詞:不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……
形容詞:不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞(如都,大都,非常只有等):不行。因為該詞準確地說明了……的情況(表程度,表限制,表時間,表範圍等),換了後就變成……,與事實不符。
(五)一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什麼?
不能。因為:
(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入裡、由現象到本質)規律不一致。
(2)該詞與上文是一一對應的關係。
(3)這些詞是遞進關係,環環相扣,不能互換。
(六)段意的概括歸納 
1.記敘類文章:回答清楚(什麼時間、什麼地點)什麼人做什麼事。 
格式:(時間+地點)+人+事。 
2.說明類文章:回答清楚說明物件是什麼,它的特點是什麼。
格式:說明(介紹)+說明物件+說明內容(特點)
3.議論類文章:回答清楚議論的問題是什麼,作者觀點怎樣。
格式:用什麼論證方法證明了(論證了)+論點 
(七)
表達技巧在古代詩歌鑑賞中佔有重要位置,表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、託物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象徵法、雙關法等等。詩中常用的修辭方法有誇張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反覆等。分析詩歌語言常用的術語有:準確、生動、形象、凝練、精闢、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質樸、自然等。複習時要系統歸納各種表達技巧,儲備相關知識。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用,再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析。
至於評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度,則包括總結作品的主旨,分析作品所反映的社會現實,指出其積極意義或侷限性等。

總之,鑑賞古代詩詞,第一步,把握詩詞內容,可以從以下幾方面入手:1細讀標題和註釋;2分析意象;3品味意境;4聯絡作者。第二步,弄清技巧:1把握形象特點;2辨析表達技巧;3說明表達作用。第三步,評價內容觀點:1概括主旨;2聯絡背景;3分清主次;4全面評價。
答題時,要特別注意以下幾點:一是緊扣要求,不可泛泛而談;二是要點要齊全,要多角度思考;三是推敲用語,力求用語準確、簡明、規範。
易混術語區分
(一)“方式、手法”的區分
藝術手法,又叫表達技巧,包括:
①表達方式 :記敘、描寫、抒情、議論、說明。
②表現手法 :起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象徵、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情於景、情景交融、託物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。
③修辭 :比喻、借代、誇張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反覆。

(二)“情”、“景”關係區別
借景抒情、寓情於景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。“借景抒情”表達感情比較直接,讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景 ”;“寓情於景”、“情景交融”。表達感情時正面不著一字,讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”,但是仔細分析後卻發現詩人的感情全部寓於眼前的自然景色之中,一切景語皆情語。
(三)描寫的角度
常見的角度有:形、聲、色、態、味。“形”、“色”是視覺角度;“聲”是聽覺角度;“態”分為動態和靜態;“味”是觸覺角度。

初中語文閱讀理解解題技巧

(一)常見加點詞語品析
答題格式:A。回答可以還是不可以(一般情況不可以,特別是書上的原文時);
B。比較刪去前後意義上的差別(刪去某詞後句子的意思是……,有這個詞句子的意思是……);
C。刪去後語境有何變化(選用:①體現語言的準確、嚴密、生動;②與事實不符;③太絕對了;④是作者的一種猜測)
加點詞型別:
1、表推測,說明結論或說明物件的特點、某方面的作用不確定,體現了說明文語言的準確、嚴謹。
2、從時間上限制,說明結論或說明物件的特點、某方面的作用在一定的時間段成立,在別的時間段不一定也是如此,在體現了說明文語言的準確、嚴謹
3、從範圍上限制,說明結論或說明物件的特點、某方面的作用在某一範圍內成立,在別的範圍不一定如此,體現了說明文語言的準確、嚴謹
4、表資訊來源,說明結論或說明物件的特點、某方面的作用是根據某一方面的資訊總結得出的,在其他方面不一定也成立,體現了說明文語言的準確嚴謹。
5、表約數,說明數量無法確切獲得,是估計得出的,體現說明文語言的準確嚴謹。
6、表程度,表明說明物件的作用大小(比如處於首位)
(二)篩選題:從文中確定關鍵詞或中心句作答
(三)選擇題:一定將每個選項涉及的內容都還原到文中去,不憑印象作答
(四)分析句子在文中的作用
答題格式:此句用何種方法表明了此句的說明物件的何種特徵(說明文常用方法:舉例子、列數字、打比方、作比較、引名言等);
此句用何種論證方法表明了何種論點或觀點,對中心論點起到了何種作用,在文中起到了總結,總起,過渡、強調,使形象、通俗易懂等作用(議論文)。
(一)篩選資訊:除特殊要求外,一般不能用原文回答。篩選資訊的過程其實是概括的過程。
概括的操作思路是:
1、依據中心句進行概述總括。
一篇文章內容的具體化,通常表現為圍繞某個中心展開敘述、議論或說明,因此,抓住了中心句,就把握了具體的要旨,一般來說,中心句往往表現為評價性、議論性的語句,還要注意文中的過渡句或過渡段。
2、通過提煉要點、關鍵詞句進行概述總括。
有的文章中,很難找到提示具體內容要旨的中心句,那就需要把有關的要點提煉出來。
3、通過辨認相關性進行概述總括。
任何一篇文章的具體內容,都是由區域性構成的一個整體,從區域性之間的關係入手,即辨認語句之間或語段之間的相關性,是進行概述總括的重要途徑。例如朱自清的《春》,全文共有10個自然段,除了①②自然段為“盼春”,⑧⑨⑩自然段為“送春”,③至⑦自然段為“繪春”。為什麼說③至⑦自然段為“繪春”呢?③自然段寫春草,④自然段寫春花,⑤自然段寫春風,⑥自然段寫春雨,⑦自然段為寫迎春。將其統而攝之,我們不難發現作者從各個側面描寫著春天,所以我們可以將③至⑦自然段內容概括為“繪春”。
4、通過牽頭接尾進行概述總括。
牽頭,就是抓住具體內容的起始;接尾,就是連線具體內容的終結。通過牽頭接尾進行概述總括,其內容的要旨就浮出水面了。
5、若問某一文段大意。
找中心句,注意段首句、段尾句。(如無中心句)歸納段意的答題格式:本段(概括或具體)寫了“誰——幹什麼”。(或“什麼——怎麼樣”)
6、按事情發展的階段分析。
(1)以寫人為主的文章:
①按人物成長的階段分析;
②按人物所在的不同地點分析;
③按表現人物不同性格特徵的不同條件分析;④按人物感情的變化分析。
(2)以寫景狀物為主的文章
①按人物觀察景物的觀察點的變化,即空間變化分析;
②按不同時間的不同景緻的變化,即時間變化分析。
http://www.jhyuwenfudao.cn/NewsInfo-3054.aspx

請問是什麼文體的?我就給個記敘議論說明文常見題型和答題規律的文件把,希望對你有幫助

——襯托了——場景
——體現了作者——的思想感情
——渲染了——的氣氛
——與——對比
——運用了——手法,體現出了——
綜合——文章——
填空就好,另外最好綜合一下文章的背景或是作者的生活體驗來回答!

初中語文閱讀理解題答題技巧

1、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用,中間某段或句的作用,最後一段某句的作用。
對於這種題型我們可以從兩個方面來回答:對於第一段的問題,從結構上來說,是落筆點題,點明文章的中心,開門見山,總領全文,或起到引起下文的作用;從內容上來說,是為下文作鋪墊和襯托,為後面某某內容的描寫埋下伏筆。中間某段的問題,在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最後一段或某句的作用是總結全文,點明文章主旨,讓人回味無窮,並與題目相照應。
2、文章表達了作者什麼樣的思想感情?
這需要根據文章的具體內容來回答,常見的有歌頌、讚美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字裡行間可以看出來的,有的也許寫得比較含蓄,有的是直抒胸臆。
3、 概括文章主旨。
對於這種題目,在回答之前一定要把全文仔細看幾遍,然後可以用這樣的關鍵詞來進行回答:“通過„„ 故事,歌頌(讚美)了„„表達了作者„„的思想感情,揭示了„„的深刻道理。我們也可以從文中去找,在文章的每一段特別是第一段或最後一段的第一句或最後一句,文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。
4、文中劃線句子運用了什麼表達方式?有什麼作用?
看到這種型別的題目,我們首先要看一看這一句用了那種表達方式,敘述、描寫、說明、議論、抒情,特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫,描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用,能增強文章的感染力,突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述,它的作用是增加了所寫內容的神祕色彩,引起讀者的興趣。
5、文中某句運用了什麼修辭手法?有什麼作用?
有很多,常用的有8種,比喻、比擬、誇張、排比、對偶、反覆、設問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、誇張、排比,比喻的作用有三:一是使深奧的道理淺顯化,幫人加深體味;二是使抽象的事物具體化,叫人便於接受;三是使概括的東西形象化,給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象,而且感受到作者對該事物的強烈感情,運用擬人表現喜愛的事物,可以把它寫得栩栩如生,使人倍感親切自然;表現憎恨的事物,可以把它寫得醜態畢露,給人以強烈的厭惡感。誇張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態度,從而引起讀者的強烈共鳴;通過對事物的形象渲染,可以引起人們豐富的想象,有利於突出事物的本質和特徵。排比的作用在於能突出文章的中心,表達強烈奔放的情感,增強語言的氣勢;是提高表達效果的重要環節。還有疊詞、短句使用,使文章富有節奏感,具有音韻美,讀起來朗朗上口。
一種修辭用的比較多的就是引用,有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關內容,問題會有“文章中引用的內容有什麼作用?”,這種題目回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞,一個是“襯托了記述物件的品質,突出了主人公的某種精神”。 對以上型別的問題必須要結合文章的具體內容來回答。
6、文中某句話有什麼含義?或告訴我們什麼深刻的道理?請說說你的理解。
問題的回答不是簡單地從文中尋找現成的句子就可以解決的,這需要我們的同學平時多讀多看多積累,多看並記住一些富有哲理性的名言警句,這樣才能真正地理解文章的意思,豐富回答內容,用自己的語言把自己對文章的理解準確地表達出來。
7、比較閱讀理解。
考試會把課內文章和課外與之相似內容的文章進行比較閱讀,對於這種型別的題目,我們可以從文章的內容、寫作特色、感情基調等方面進行比較。
以上是有關記敘文的常規問題回答,下面我們來看看說明文的閱讀理解。
8、說明文的閱讀理解。
說明文的閱讀理解,我們可以抓住三點:說明物件、說明順序、說明方法。說明順序就是三種:包括時間順序、空間順序、邏輯順序。最重要的是說明方法及其作用,常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列資料、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列資料、作比較。分類別的作用是可以將複雜的事物說清楚。舉例子可以起到使內容具體、加強說服力的作用。打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的,這種方法可以突出事物的性狀特點,增強說明的形象性和生動性。列資料可以使說明的事物更具體,便於讀者理解相關內容。作比較跟修辭格上的對比是類似的,在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物,可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較,使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象,事物的特徵也往往在比較中顯現出來。在回答有關說明文的語言問題時,要注意說明文講求語言的準確性,語言風格又可以分為平實和生動兩種。
閱讀常見的就是記敘文和說明文,議論文較少,希望對你在學習和考試時有所幫助.

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