如何提升初中語文閱讀的能力?技巧有哪些?

文章中的作用,中間某段或句的作用,最後一段某句的作用。
對於這種題型我們可以從兩個方面來回答:對於第一段的問題,從結構上來說,是落筆點題,點明文章的中心,開門見山,總領全文,或起到引起下文的作用;從內容上來說,是為下文作鋪墊和襯托,為後面某某內容的描寫打下伏筆。中間某段的問題,在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最後一段或某句的作用是總結全文,點明文章主旨,讓人回味無窮,並與題目相照應。
2、文章表達了作者什麼樣的思想感情?
這需要根據文章的具體內容來回答,常見的有歌頌、讚美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字裡行間可以看出來的,有的也許寫得比較含蓄,有的是直抒胸臆。
3、概括文章主旨。
對於這種題目,在回答之前一定要把全文仔細看幾遍,然後可以用這樣的關鍵詞來進行回答:“通過…… 故事,歌頌(讚美)了……表達了作者……的思想感情,揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找,在文章的每一段特別是第一段或最後一段的第一句或最後一句,文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。
4、文中劃線句子運用了什麼表達方式?有什麼作用?
看到這種型別的題目,我們首先要看一看這一句用了那種表達方式,敘述、描寫、說明、議論、抒情,特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫,描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用,能增強文章的感染力,突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述,它的作用是增加了所寫內容的神祕色彩,引起讀者的興趣。
5、文中某句運用了什麼修辭手法?有什麼作用?
有很多,常用的有8種,比喻、比擬、誇張、排比、對偶、反覆、設問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、誇張、排比,比喻的作用有三:一是使深奧的道理淺顯化,幫人加深體味;二是使抽象的事物具體化,叫人便於接受;三是使概括的東西形象化,給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象,而且感受到作者對該事物的強烈感情,運用擬人表現喜愛的事物,可以把它寫得栩栩如生,使人倍感親切自然;表現憎恨的事物,可以把它寫得醜態畢露,給人以強烈的厭惡感。誇張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態度,從而引起讀者的強烈共鳴;通過對事物的形象渲染,可以引起人們豐富的想象,有利於突出事物的本質和特徵。排比的作用在於能突出文章的中心,表達強烈奔放的情感,增強語言的氣勢;是提高表達效果的重要環節。還有疊詞、短句使用,使文章富有節奏感,具有音韻美,讀起來朗朗上口。
一種修辭用的比較多的就是引用,有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關內容,問題會有“文章中引用的內容有什麼作用?”,這種題目回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞,一個是“襯托了記述物件的品質,突出了主人公的某種精神”。
對以上型別的問題必須要結合文章的具體內容來回答。
6、文中某句話有什麼含義?或告訴我們什麼深刻的道理?請說說你的理解。
問題的回答不是簡單地從文中尋找現成的句子就可以解決的,這需要我們的同學平時多讀多看多積累,多看並記住一些富有哲理性的名言警句,這樣才能真正地理解文章的意思,豐富回答內容,用自己的語言把自己對文章的理解準確地表達出來。
7、比較閱讀理解。
考試會把課內文章和課外與之相似內容的文章進行比較閱讀,對於這種型別的題目,我們可以從文章的內容、寫作特色、感情基調等方面進行比較。
以上是有關記敘文的常規問題回答,下面我們來看看說明文的閱讀理解。
8、說明文的閱讀理解。
說明文的閱讀理解,我們可以抓住三點:說明物件、說明順序、說明方法。說明順序就是三種:包括時間順序、空間順序、邏輯順序。最重要的是說明方法及其作用,常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列資料、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列資料、作比較。分類別的作用是可以將複雜的事物說清楚。舉例子可以起到使內容具體、加強說服力的作用。打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的,這種方法可以突出事物的性狀特點,增強說明的形象性和生動性。列資料可以使說明的事物更具體,便於讀者理解相關內容。作比較跟修辭格上的對比是類似的,在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物,可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較,使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象,事物的特徵也往往在比較中顯現出來。在回答有關說明文的語言問題時,要注意說明文講求語言的準確性,語言風格又可以分為平實和生動兩種。
閱讀常見的就是記敘文和說明文,議論文較少,限於篇幅,不再贅述。希望對你在學習和考試時有所幫助.
現代文閱讀試題答題技巧方法
1、基本要領:整體把握, 抓住關鍵語句, 在文中找答案 2、步驟:(讀文章共兩遍)
第一遍:通讀全篇,大致瞭解。先整體粗略閱讀全文,大致感知文章大意即可;閱讀時憑感覺劃出自認為重點的詞語、句子;[可以稍快]
第二遍:審清題意,回讀原文。看一遍題目,確定回答問題的閱讀範圍,再結合試題(順藤)找到相關的段、句,擷取關鍵性文字;找出或歸納出答案(摘瓜)。[宜慢,仔細,並回讀檢查]
最後:理清要點,認真答題。根據答題要求,加工改造,概括提煉。(儘可能利用原文中的關鍵性文字答題)一解答現代文閱讀題應分的三個步驟詳解:
第一步,通讀全篇,大致瞭解。
第一遍先整體粗略閱讀全文,大致瞭解文章大意即可,做到心中有數。那麼我們要大致瞭解文章的哪些東西呢?
1、瞭解文章的大致內容。哪些人?什麼事?什麼景?什麼物?什麼話題?怎麼寫的?為什麼要這樣寫?你是怎麼看的?2、瞭解文章的大致結構,主要思路。瞭解文章敘述的基本要素是什麼(記敘的人物、事情、時間、地點是什麼)?作者的情感變化是怎樣的?材料有哪些?是怎樣安排的?文章是怎樣過渡的?弄清文章的線索、順序、層次等。3、瞭解文章的思想、感情、主旨。
注意事項:用以下幾種方法可以達到上面的目的:
一、抓住文章中關鍵的詞句。文章中關鍵的詞句:標題、開頭句、結尾句、獨立成段的句子、中心句、警句、比喻句、連問句、過渡句、抒情句、議論句、反覆出現的詞句、重點關聯詞(如段落開頭的詞:不但……而且…… 因為何況但是然而因此)等等,應特別注意那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較為豐富、形象生動的詞句。注意文章的主旨往往就隱藏在這些句子裡。有的散文采用託物言志、象徵等手法,相當隱晦,我們也能從這些詞句中找到蛛絲馬跡。
二、弄清文章的結構。
從結構形式入手比較容易把握文章的思想內容,也就是說,把結構層次弄清了,也就比較容易理解文章的中心思想。從這一點來講,弄清結構是記敘文閱讀的基礎。
弄清記敘文的結構,可從下面幾方面進行。
( l )找出文章的線索。記敘文的線索形式有:以時空轉移為線索,以一人、一事、一物為線索。
閱讀文章要設法找出文章的線索,就能沿著它弄清段落層次結構。
( 2 )明確文章的順序。記敘的順序,要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。
順敘,指記敘的時候按照事情發生、發展和結局的時間順序來寫。如《皇帝的新裝》。倒敘,指記敘的時候把後發生的事情寫在前面,把先發生的事情寫在後面。插敘:如《羚羊木雕》
閱讀時,注意倒敘、插敘的起止點,對找出記敘的線索,把握文章的結構將有所幫助。
( 3 )理清文章的層次。理清文章的層次是弄清文章結構的重要一環。
4 )把握文章的詳略。文章在選擇和使用材料時要有主有次,有詳有略。
第二步,審清題意,回讀原文。
在對文章有了整體把握後,我們再仔細閱讀題幹,找出每一題的出題點,回讀原文,將題乾和文章對應起來,那麼回讀原文的方法和步驟是什麼呢?
1、找準了原文中對應題目的相關區域。看題目涉及到文中哪些段落或區域,和哪些語句有關。2、聯絡上下文,抓住關鍵詞句。只要找準了原文中的相關區域,認真揣摩上下文意,就能準確抓住關鍵詞句,大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。3、分析綜合,順藤摘瓜。結合試題(順藤)找到相關的關鍵段、句,深入理解文章,分析綜合,歸納出答案(摘瓜)。
第三步,理清要點,認真答題。
1、引用原文。題目要求引用原文答題的,直接找出答案認真的寫上。
2、抓住對應的關鍵詞句。沒有明確要求引用原文答題的,不能機械地照抄原文的句子。一般來說,答案中涉及到的一些關鍵詞語、句子就在原文中,我們應抓住這些重要的詞句,進行有效的提取、剪輯、概括、重組、歸納。
3、組織好語言作答。先根據分值理清好答幾個要點,再作答。答題時要緊扣題意,儘量包含文中對應的關鍵詞句,選用恰當的句式,選取適宜的角度作回答,即如何問就如何答,按照題幹要求將文中的已知資訊重新進行排列組合,使所答充分、到位、準確、有條理。但還有一些題目無法用簡單的重組文章語言的方法來回答,那就需要把自己的理解用自己的語言組織起來進行表述。
4、還有一些題目是以選擇題形式出現,所以我們要了解這類題錯誤選項設定的規律(如斷章取義、偷換概念、範圍不清、無中生有、強加因果、偶然必然已然未然有意混淆),把選項和原文中的相關語句進行一對一的比較,做出準確的判斷和選擇即可。
現代文閱讀題答題模式
一、 概括題:
(一)、概括文章內容題:按敘述的基本要素(行為、經歷)或小說情節或人物言行或作者的情感變化,篩選材料,組合回答。
示例:
◆請以朱丹的言行為發展線索,概括敘述小說的主要情節。(不超過80個字)(5分)
◆請概括敘述“我的奇特經歷”。 (不超過60個字)
概括的操作思路是:
1、依據中心句進行概述總括。一篇文章內容的具體化,通常表現為圍繞某個中心展開敘述、議論或說明,因此,抓住了中心句,它就把握了具體的要旨。
2、通過提煉要點,關鍵詞句進行概述總括。有的文章中,很難找到提示具體內容要旨的中心句,那就需要把有關的要點提煉出來。
3、通過辨認相關性進行概述總括。任何一篇文章的具體內容,都是由區域性構成的一個整體,從區域性之間的關係入手,即辨認語句之間或語段之間的相關性,是進行概述總括的重要途徑。例如朱自清的《春》,全文共有10個自然段,除了①②自然段為“盼春”,⑧⑨⑩自然段為“送春”,③至⑦自然段為“繪春”。為什麼說③至⑦自然段為“繪春”呢?③自然段寫春草,④自然段寫春花,⑤自然段寫春風,⑥自然段寫春雨,⑦自然段為寫迎春。將其統而攝之,我們不難發現作者從各個側面描寫著春天,所以我們可以將③至⑦自然段內容概括為“繪春”。
4、通過牽頭接尾進行概述總括。牽頭,就是抓住具體內容的起始;接尾,就是連線具體內容的終結。通過牽頭接尾進行概述總括,其內容的要旨就浮出水面了。請看魏巍《我的教師》第10段。對這段文字的內容概述總括,我們可以把它的第一句話和最後一句話連線起來,其內容要旨就概括出來了。它的內容要旨是:慈愛、偉大、公正的蔡老師在那時佔據了“我”的心靈。
5若問某一文段大意:找中心句,注意段首句、段尾句。(如無中心句)歸納段意:本段(概括或具體)寫了“誰——幹什麼”。(或“什麼——怎麼樣”)
(二)歸納中心意思題1、歸納中心意思的方法
⑴抓題目。題目是文章的“眼睛”,文章的題目總能或顯或隱地傳達出文章的主題。《白楊禮讚》
⑵抓住文中材料直接告訴讀者中心意思的句子。例如《一面》
⑶抓住文章的開頭、結尾段中的提示中心意思的點題句,關鍵句,一般都是抒情、議論句。例如《誰是最可愛的人》、《驛路梨花》
⑷通過結構分析歸納中心意思。把文章的各部分的大意連貫起來,加以綜合概括,然後指出作者藉以表達的思想、感情、態度。例如《荔枝蜜》
⑸從時代背景入手,好的文章都有時代的烙印,分析作者的寫作背景。例如《風箏》
2、概括記敘文的中心有一套常用的格式:
本文記敘了(描寫了)……的故事(事蹟、經過、事件、景物),表現了(反映了、歌頌了、揭露了、批判了)……的思想(性格、精神、實質),抒發了作者的 ……的感情。
(三)問文章結構題
1、問文章、段落的結構形式:
注意總分式(A總分、B分總、C總分總);層進式;並列式;對比式。
2、問文章線索:注意那些在文中多次出現的字眼。
3、問文章的順序。(1)記敘的順序,要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。
順敘,指記敘的時候按照事情發生、發展和結局的時間順序來寫。如《皇帝的新裝》。倒敘,指記敘的時候把後發生的事情寫在前面,把先發生的事情寫在後面。倒敘方法先把事情的結局說了出來,便吸引讀者急於瞭解起因和過程,對照就比較顯著,給人的印象也較深刻。如朱德的(回憶我的母親)一文,採用的是倒敘方法,先把結果寫出,再弓!出對母親的回憶,人題非常自然,而且吸引人。倒敘方法,適用於那些動人的、有特點的結局,必須能夠引起讀者的興趣,順乎讀和寫的思路。插敘:如《羚羊木雕》
閱讀時,注意倒敘、插敘的起止點,對找出記敘的線索,把握文章的結構將有所幫助。
(2)說明文順序:
時間順序、空間順序、邏輯順序(現象——本質、原因——結果、整體——部分、概括——具體、特點——用途、主——次、總——分)
4問文章的層次。 分析結構層次,一般有以下幾種方法:
以寫事為主的文章: 1.按事情發生發展的先後時間分析; 2.按事情發生發展的地點轉換分析;
3.按事情發展的階段分析。
以寫人為主的文章: 1.按人物成長的階段分析; 2.按人物所在的不同地點分析;
3.按表現人物不同性格特徵的不同條件分析; 4.按人物感情的變化分析。
以寫景狀物為主的文章:
1.按人物觀察景物的觀察點的變化,即空間變化分析;
2.按不同時間的不同景緻的變化,即時間變化分析。
5問文章的詳略。記敘文在選擇和使用材料時要有主有次,有詳有略。詳寫略寫是指文章材料的處理。我們寫文章,在題目確定之後,就要圍繞題目確定的中心思想去選擇作文材料,然後把這些材料進行詳略處理,使之各得其所,各盡其材。文章寫得好不好,很大程度決定於材料處理安排得好不好。材料處理得當,是指在結構上合理安排,分量上有重有輕,篇幅上有詳有略。
詳細寫,充分運用的材料,必須與文章中心思想緊密關聯,可以明確地、充分地突出中心思想,這些材料寫得詳盡、具體、生動,就能加深讀者對文章的印象,併為之折服。閱讀記敘文必須弄清文章詳寫什麼,略寫什麼,並從中體會作者的寫作意圖,把握文章的重點和中心。
二、理解、品味詞句題
1、注音、解釋題:“積累運用”部分一般考查字詞的注音、解釋,成語和名言警句的背記運用,此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識,對於確實未見過的陌生詞語可結合語境(上下文)揣摩分析。
2、問指示代詞“這、那”所指內容:多從代詞前面文字中找答案。
3、問某詞能否去掉,或者調換另一詞題型解題模式:
A、 回答可以還是不可以;(一般情況不可以,特別是書上的原文時)。
B、解釋詞義,比較兩個詞含義上的差別,並結合句子分析為何要用該詞(強調突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達效果,哪個表達效果更好,更能形象或恰如其分地表現某物某特點)
C、不用或調換後,語境有何變化(不用,不能體現語言的準確、嚴密、生動、形象或與事實不符或太絕對,用了,體現語言的準確、生動、形象或嚴密。)
4、品味詞語:
A、 分析用了什麼修辭手法,如比喻、擬人等,若沒有,則不寫這一點。
B、表面意義(表面上的意思)和表達效果(生動形象地寫出了。。。。。。特點)
C、深層含義(聯絡上下文、主題、作者意圖,蘊涵有什麼道理、思想、感情等)肯定了/褒揚了/讚美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了,或者給了我們。。。。。。。的印象、啟示,道理等。
5、 問文中的關鍵詞語、句子的位置能否調換:
A、 能否
B、 詞語:分別解釋兩個詞,句子:簡單概括這兩段或兩部分的內容
C、 詞語:為何這樣安排先後順序(強調其中一個或與前文順序一致或符合搭配習慣,內在的順序)
句子:指出這兩句有什麼關係,所以不能調換(若是說明文則看是時間順序或空間順序或邏輯順序;若是其他文體則看是並列式或層進式或總分式)
三、理解、品味句段題1、理解語句、語段的作用:
(要從三方面考慮)
一從結構上,常起A承上啟下,過渡、B總領全文,開啟下文或C總結上文的作用;
二從寫作手法上,常有A開篇點題,B為後文設伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點明主旨(畫龍點睛)F、襯托G、渲染H呼應、照應I對比J象徵K先抑後揚, L預示性作用等特點。
三從內容上(語面的象徵義、喻指義 , 表現的人物思想性格, 點明全文思想意義)
2、談寫作手法和作用
①環境描寫:社會環境描寫作用:交代時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關係
自然環境(包括人物活動的地點、季節、氣候、時間和景物、場景)作用:交代時間背景、渲染氣氛、表現人物某性格、烘托人物某心情、推動情節的發展、深化主題
②人物描寫:(語言 動作 外貌 神態 心理)表現了人物某種思想感情或某種性格特徵
③對比、反問、排比等的作用 突出或強調該物件的××特徵 ,排比:增強了氣勢。
④比喻、擬人、誇張等的作用 A比喻、擬人的相比兩物的相似點;B生動形象地表現(描寫)該物件的××特徵
⑤象徵的作用 象徵該事物某種精神(品質、思想)
示例:
◆以下是有關對主人公朱丹的描寫,根據文意,分別指出其表達作用。(4分)
① 一身黑色雲錦衣衫彷彿把他也緊束成一棵梅樹。(暗示朱丹對南京大屠殺死難同胞的深切悼念)
② 小心謹慎地從絨套中取出他的木笛。(小心謹慎表現出朱丹對民族音樂的摯愛)
3\記敘文的表達方式和作用
記敘文的表達方式以記敘為主.兼用描寫、議論、說明、抒情。①記敘文中的抒情有直接抒情,有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情,寄情於人、事、物,在敘述描寫的字裡行間自然滲透作者的感情。
②記敘文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花,起到畫龍點睛的作用,尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論,也能起到承上啟下的妙用。
四、問文章寫作特色:可從文章選材、結構佈局、語言、立意等角度考慮,要結合該文寫作的手法。
1、選材:材料典型、真實,詳略得當,表現、突出了中心
2、結構佈局:佈局合理、巧妙、結構嚴謹,
3語言:樸實或生動、形象、準確;或豪放或婉約;或清新或凝重;或直白或含蓄或流暢,修辭的運用等。
4立意: 思想深刻、新穎,以小見大、富有哲理等。
五、 評價、鑑賞人物、文章主旨(談談自己對人物、主題的認識)
◆通觀全文,篩選重要資訊,從人物的言行中分析其中蘊涵的精神或品質。答案可以這樣組成:由文中××(言或行)表現該人物××的精神(品質性格思想個性)。
◆一般地說,答案由三部分組成,A前半部分簡要概括文章內容,可以這樣表述:①文章通過……的敘述;②本文由……(某件事)寫起,運用了……。
B第二部分概括文章內容中蘊含著的思想意義, 可以這樣表述:表現了揭示了批判了讚美了勸誡……(某種思想道理)。有時題目就可成為答案的一部分,而且是必須的內容。
C、陳述同意哪種觀點,並闡明理由。在整體感知文字的基礎上,找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子,聯絡具體材料展開回答。(03年《橡數之謎》)
六、問在文中某一具體情境下你的感受、體驗、做法。
A指出這一具體情境下蘊含著的思想意義,道理;
B結合文中具體的事例談你的感受、體驗、做法,並說明理由。
C總結你的觀點
七、問閱讀後的體會、體驗、啟示、見解:要注意觀點正確、健康,注意言之有理。
按總分總的順序答題:A你從文中得到的收穫、體會,明白的道理,可找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子回答。
B結合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明,闡明理由
C所以我們應該怎樣怎樣。
一要認準關鍵詞句,把握其基本意義,認清它們在句子中的具體含義,根據上下文琢磨它們的昇華意義,學生特別是要學會在閱讀文字材料中發現有效資訊,即是對回答閱讀材料要求所的提問題的文字和內容。
二要排除生詞的障礙,遇到生詞要通過上下文,大膽地對閱讀文字材料中的個別詞義、語義和句義進行推測、推理和推斷,還可以通過構詞常識大膽猜測。
三是原文中有明顯的準確答案,要善於利用閱讀文字材料中的“原文”材料,果斷作答。對於一般不影響句子或全文理解的生詞,可以放過去,不必務求理解。遇到重要生詞時,不要著急,也不要輕易放棄,我們可以採取根據上下文來猜詞或根據構詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思。
解題時不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查詢答案,因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果,尤其是對於深層理解閱讀理解的文章。首先應瀏覽閱讀理解的全文,瞭解閱讀理解全文的概貌。看完後,應記住閱讀理解文章的要點,閱讀理解重要的結論以及閱讀理解中的一些關鍵性的人名、 地點、定義和數字(不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號,以便查詢)。同時我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度,有效地控制閱讀理解的考試時間,先易後難是閱讀理解的考試時答題的一般方法。碰到閱讀理解的難題時,千萬不要鑽牛角尖,耽誤太多時間。一時做不出的閱讀理解的題,要果斷捨棄,以免影響解別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完 後,如有剩餘時間再回來做放棄的閱讀理解題。
(四)語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——答問題
所謂“答問題”,就是要讓學生在根據語文閱讀理解問題的要求來回答相應的問題,回答問題力求做到以下諸點:1、不可不答;不答則無分。學生只有回答閱讀材料要求所的提問題,才能得分。我們老師對學生進行語文閱讀理解訓練時,就必須向學生說明這一點,不可不答;不答則無分。2、不亂答;亂答也不得分。學生不聯絡語文閱讀理解問題的要求來回答,我們稱之為亂答題,亂答本質上是與學生不答題一樣,沒有成績。我們在語文閱讀理解訓練中強調學生要答滿線格,但並不是讓學生在語文閱讀理解訓練題線格胡說和亂說,因為學生亂答也不得分。3、言之有據,持之有理。所謂“言之有據”就是要學生在閱讀試卷上的文字材料上找原話,找依據,不能憑空瞎說。我向學生說語文閱讀理解的答案也是人定的參考答案,我們的學生不要害怕,任何問題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣。語文閱讀理解得分的主動權在我們同學們手中,關鍵是在於你有沒有“言之有據”地來作答。
所謂“持之有理”就是讓學生根據問題能夠說一個所以然來,能說一個道道來,或謂之“自圓其說”。只要學生言之有據,持之有理,就可以酌情得分了。同時學生要注意組織規範語言答題,認真書寫。答案基本考慮成熟之後,還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明瞭,能達到事半功倍的效果;重複羅嗦,不得要領,往往會出力不討好。在答題之後,如果時間允許,要重讀全文內容,充滿信心地進行復查。所有答案全部做完後,攜帶閱讀理解的成果迴歸原文,檢查答題有無疏漏,研究其內在聯絡和邏輯關係,對照各題目推測判斷,確保無誤。
總之,筆者在語文閱讀理解教學中發現,許多學生因為不懂得正確的解題方法和技巧的要領,往往失分較多,且大多失分非常可惜,甚至於是無謂的失分。針對這一現象,筆者於是選題確立為《語文閱讀理解題答題技巧初探》。筆者主張,教育科研的選題應該來源於課堂教學的實踐之中;同樣教育科研的成果也應該服務於課堂教學的實踐。
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筆者認為,我們在語文閱讀理解訓練中,我們語文教育工作者只有遵循正確的教育規律,交給學生正確的解題方法和技巧,才能讓學生學得輕鬆和放鬆,才能真正做到事半而功倍,收到語文閱讀教學的良好效

初中語文閱讀的答題技巧?

我是語文老師,相信我的話就採納吧,希望對你有幫助
一、描繪類
提問方式:某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什麼?或:文章的某個句子說成另一個句子好不好?為什麼?
答題模式:不行。因為該詞生動具體(形象、準確)地寫出了+物件+效果,換了後就變成+不好的效果。或:不行,因為該詞比另一詞的感情更強烈(或該詞比另一詞更切合物件的性格特徵)。
答題示例:山間林密,泉隱其中,有時,泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓,再向前尋,已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態,使我想起在家散步時,常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前,她必遠遠地跑開,仰起笑臉逗我;待我佯作冷淡而不顧,她卻又悄悄跑近,偎我腰間。好一個調皮的孩子!(節選自謝大光《鼎湖山聽泉》)
問:“好一個調皮的孩子”,為什麼不說成“真是可愛的孩子”?
答:因為“好一個”比“真是”感情更強烈,“調皮”比“可愛”更切合愛女的性格特徵。
結構類
提問方式:某兩個或三個詞的順序能否調換?為什麼?
答題模式:不能。因為(1)與人們認識事物的規律(由淺入深、由表入裡、由現象到本質)不一致(2)該詞與上文是一一對應的關係(3)這些詞是遞進關係,環環相扣,表達了……
答題示例:“記住:想佔便宜的人,往往佔不到便宜!”父親指著碗裡的荷包蛋告誡兒子……“記住,想佔便宜的人,可能要吃虧!”父親指著蛋教訓兒子說……“不想佔便宜的人,生活也不會讓他吃虧!”父親意味深長的對兒子說。(節選自《荷包蛋》)
問:文中的“告誡”“教訓”“意味深長”三個詞的順序能否調換?為什麼?
答:不能。因為文中這三個詞語是遞進關係,表達了父親對兒子的關愛之情。
修辭類
提問方式:這句話運用了什麼修辭方法?這樣寫在表達上有什麼好處?
答題模式:確認修辭手法+修辭本身的作用+結合句子語境
1. 比喻、擬人:生動形象地寫出了+物件+特性。
2. 排比:有氣勢,加強語氣,一氣呵成;層層鋪開,逐步擴大,對點明主旨起強化作用等;強調了+物件+特性
3. 對比:強調了……突出了……
4. 設問:引起讀者對+物件+特性的注意和思考
5. 反問:強調,加強語氣等;
6. 反覆:強調了+加強語氣
答題示例:兩千多年前的這個關於知音的傳說,已經深深地珍藏在無數華夏子孫的心坎裡,有時發出細微的聲響,讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時卻又像颶風似地咆哮,催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音,是一種多麼純潔而神聖的情操。(節選自2002年全國卷《話說知音》)
問:怎樣理解這一段中“有時發出細微的聲響,讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時卻又像颶風似地咆哮,催促人們趕快付諸行動”的表達作用?
答:此處運用了比喻、比擬的修辭手法,形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。
二、有關佈局謀篇的題型:
提問方式:某句(段)話在文中有什麼作用?
答題模式:
1. 文首:開篇點題;照應題目;總領全文;渲染氣氛,埋下伏筆;設定懸念,為下文作輔墊。
2. 文中:承上啟下;總領下文;總結上文;呼應前文。
3. 文末:點明中心;昇華感情,深化主題;照應開頭,結構嚴謹;畫龍點睛;言有盡而意無窮。
答題示例:我怕我父親,他打我是真打。看著他瞪圓了眼,一步一步逼近,還不敢躲,繃緊了肌肉等著,於是一巴掌扇過來,於是腦袋嗡的一聲……(節選自韓羽《父子之間的怯意》)
問:請簡析第一自然段(即上文)在作品中的作用。
答:(1)為下文寫父親對“我”的愛作反襯;(2)為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊;(3)照應了“父子之間的怯意”這個題目。
三、有關表現手法的題型:
藝術類
提問方式:文章這樣寫有什麼好處、效果、作用?
答題模式:使用的方法+內容+效果(或作用)
答題示例:這一代又一代炎黃子孫浮海遠遊的潮流,各有其截然不同的背景、色彩和內涵,不可一概而論,卻都是時代浮沉的側影,歷史浩蕩前進中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚,並不取決於地理距離的遠近。我們第一代的華僑,含辛茹苦,寄籍外洋,生兒育女,卻世代翹首神州,不忘桑梓之情,當祖國需要的時候,他們都做了慷慨的奉獻。香港蕞爾一島,從普通居民到各業主王、紳士爵士、翰苑名流,對大陸踴躍捐助,表示休慼相關、風雨同舟的情誼,是近在眼前的動人事例。
問:本文第四段(即上文)寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠遊的潮流,並讚頌他們不忘桑梓之情,慷慨奉獻,與祖國休慼相關。請你結合情結,分析這樣寫的作用和好處。
答:把鄉土情結提高到民族凝聚力的高度來認識,豐富並深化了鄉土情結的涵義。具體說明了鄉土情結不因時間的悠遠(歷史)和空間的阻隔(地理)而褪色。既照應了開頭,也使本文的主題得到深化。
人稱類
提問方式:使用這種人稱寫的好處是什麼?或:為什麼要改變人稱?
答題模式:第一人稱:親切、自然、真實,適於心理描寫;第二人稱:便於感情交流,進行抒情,還能起擬人化的作用;第三人稱:顯得客觀冷靜,不受時空限制,便於敘事和議論。
答題示例:但幻想畢竟是幻想,封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂,帶著環佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦,射出了斷喉的利箭。薊門被踏平,燕臺被摧垮,呼嘯著風聲的寶劍,掀翻了太液秋波。由是人們發現:邊牆不再是屏障,紫塞(注:指長城)不再是嶔奇。它變得可笑,彷彿受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下,它過早地衰老了。
所以我說,你是一個文化愚鈍的標誌,長城!(節選自2000年全國卷《長城》)
問:這篇散文中,⑴作者主要用第二人稱寫長城,這樣寫的好處是什麼?⑵第六段的結尾改用第三人稱“它”,原因是什麼?
答:⑴將長城擬人化:A. 便於與長城對話,B. 便於抒發感情。⑵因為這句話承接“由是人們發現”而來,寫的是“人們”的感受,而不是作者直接向長城抒懷。
四、有關歸納內容要點的題型:
提問方式:請概括某一段(或全文)的內容要點。
答題模式:分三步走,第一步劃分本段的層次,第二步提取要點詞語,第三步整合答案。
答題示例:母親愛花,我也跟著愛起花來。家住在石門鄉間,前後有兩個小小的院子,於是,也種了不少雜七雜八的植物,按著季節,也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐,桂花送來淡淡的清香,覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚,茉莉會不停地開,摘下兩三朵放在手心裡,所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現在我眼前。我想,我愛的也許並不是花,而是所有逝去的時光,在每一朵花後面,都有著我珍惜的記憶。(節選自席慕容《花的世界》)
問:本段寫我愛花的原因,可以歸納為三點,請概括寫出。
分析:四句話中很顯然前兩句各是一層,後兩句是一層。再提取每層的要點詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”,最後整合答案。
答:(1)受母親的愛花的影響 (2)花讓自己變得安靜古雅(3)花裡有自己珍惜的記憶。
五、有關鑑賞人物形象的題型:
提問方式:請簡要分析文中的主人公的形象
答題模式:按總分(分總)來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析,然後再從幾個方面作定量分析;也可以先從幾個方面作定量分析,然後再用一句話作定性式的總括。
答題示例:女主人很快發現了我的反常行為,她嗅到了屋子裡的油煙味。即刻提出了質疑。那時我正站在廚房裡陶醉地聽著三兄弟的叫聲,我已經能夠準確地分清他們聲音中的微小差異了,有一個不叫我就會心事重重。女主人說,傻瓜蛋,有吸油煙機不用,你有神經病啊?我剛給她幹活時,她對我的稱呼是四個字——文學青年。這四個字用她地道的北京話發出來,顯得無比的惡毒。僱用我三個月後,她叫我的就是這三個字——傻瓜蛋,她說之所以沒有解僱我,是因為我看上去不像別的人一樣嚇她一跳。
我示意她小聲一點,低聲說,煙囪裡有一窩小麻雀,他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍(好像我是個什麼怪物),扭身走出了廚房,在門口她從牙縫裡擠出了兩個字——農民。我喜歡這個稱呼,雖然它同樣惡毒,但我確實是個地地道道的農民。我認為做個農民並不可恥。(節選自安勇《煙囪裡的兄弟》)
問:文中的“女主人”是個怎樣的人物形象?請用一句話加以概括,並舉一例說明。
答:是一個鄙視進城打工農民的城裡人形象。如:從牙縫裡擠出了兩個字——農民。(或無比的惡毒地將“我”稱為“文學青年”“傻瓜蛋”等)
說明文閱讀
一.說明方法
1.舉例子:具體形象 2.打比方:生動形象 3.作比較:突出強調 4.分類別:條理清晰 5.列數字:具體準確 6.下定義:科學準確 7.引用:更具體
二.說明語言
1準確性 2平實和生動
記敘文閱讀
一.修辭方法
1.比喻:生動形象 2.擬人:形象生動 3.誇張:突出特徵 4.排比:加強語氣 5.反問:態度鮮明,增強語氣
二.表達方式
1.記敘 2.議論 3.抒情 4.描寫 5.說明
小說閱讀
環境描寫: 1.渲染氣氛 2.烘托情感 3.表現任務性格或主題 4.推動情節發展
議論文閱讀
論證方法
1舉例論證:具體有力 2.道理論證:具有權威性 3.比喻論證:生動形象 4.對比論證:全面深刻
句子作用是:(1)總領全文【在開頭】(2)承上啟下(3)引出下文(4)提綱挈領【在最後】
二、表現手法從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方式.分析一篇作品,具體地可以由點到面地來抓它的特殊表現方式.
例如:表現手法(託物言志 寫景抒情 敘事抒情 直抒胸臆 順敘 倒敘 插敘 對比 襯托 卒章顯志 象徵 用典 想象 聯想 照應 寓情於景 反襯 烘托 託物起興 渲染 虛實結合 側面描寫 正面描寫 直接抒情 間接抒情等) ;
【不同文體的表現手法】
抒情散文的表現手法豐富多彩,借景抒情、託物言志、抑揚結合、 象徵等手法;
記敘文的寫作手法如首尾照應、畫龍點睛、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、正側相映等;
議論文寫作手法如引經據典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類比推理等;
小說的描寫手法、烘托手法、伏筆和照應、懸念和釋念、實寫與虛寫等。
三、話的含義:就是聯絡上下文,解釋這句話。
注意:無論什麼閱讀題,解答時都要做到在“字不離段,段不離章”,答案一定要有{文章中的語句},因為答案就在文章中,自己編的總趕不上作者說的吧

初中語文閱讀有哪些技巧?

初中閱讀有好多都是有套話的,很多記不清了,應該有說明文吧?就是問這個句子的好處,比如比喻修辭,你就先解釋這句子,再說“形象生動地表現了。。。”再說“體現了說明文語言準確性”。
要是問某句子這樣寫的好處或用意,一般都是先說結構上的《比如承上啟下》,然後再扣主題,比如作者寫思鄉,你就寫體現了作者對家鄉的思念。(不用覺得跟主題沒啥關係,初中題就這樣,他敢問,就肯定有關係,硬套就行)
其實套話很多,有空你做幾個題,然後把答案寫上,思考他為什麼這麼回答,那個地方跟你不一樣。題不在多,重要的是題不白做,做了不記答案沒用。
好了,我前兩段只是舉幾個例子,重點還是第三段,如果你認為你們學校在當地還不錯那就把學校組織的考試卷子都留著,寫上答案,反覆看,我就不信你在看到題時還是無從下手。
祝你中考順利!

求一些初中語文閱讀的答題技巧

一、……用意是什麼?
①內容 ②結構
二、是什麼是他……?
①自身因素 ②他人因素(外界因素)
三、……作用是什麼?(非修辭)
①氣氛 ②心情 ③形象 ④主題
四、……如何理解?
① 狀況觀點 ②具體解說 (③表達了作者…)
五、說說你對……的理解
答:作者告訴我們……
因此我們要……
才會……
六、…用了…的修辭手法,有什麼作用?
①效果(以動寫靜、生動形象、傳神恰當 等)
②內容(更突出了作者……)

關於初中語文閱讀的答題技巧

你好,語文閱讀沒什麼技巧可言,重要的是你要理解閱讀內容的意思,再加上平時所學的知識去答題。

求初中語文閱讀的答題技巧和作文技巧

記敘文、說明文、議論文 閱讀答題技巧
記敘文閱讀方法:用心讀懂全文→提煉中心大意(人、事、情、理)→認真讀題幹,明確思路→答題扣詞題幹中的關鍵詞→要點要儘量齊全(分值)
1、五種表達方式:記敘、描寫、說明、議論、抒情。
2、一些描寫方法:動作、語言、心理、外貌、神態,細節描寫。
3、三種記敘順序:順敘、倒敘、插敘(補敘是插敘的一種)。
插敘作用三種:A插敘了……內容,揭示了人物……的思想成因B與……形成對比,突出人物形象或中心
C交待時間緣由,為後文作鋪墊。
4、記敘人稱:第一人稱(我)、第二人稱(你)、第三人稱(他、她、它)。
5、記敘線索:A以物件為線索(看題目)、B以感情或感情變化為線索(找文中感情變化鮮明的詞語,)
C 以事件為線索(反覆出現的詞語或句子)。
6、標題的含義和作用:
含義:A雙層含義[表層和深層](表層:表面指……)(深層:實際指……:象徵……:聯絡文章中心)
B一語雙關。
作用:A:作為線索,貫穿全文,推動情節發展,使文章結構嚴謹。
B:概括文章的主要內容,突出文章的主題。
C:設定了懸念,激發讀者的閱讀興趣。
D:含蓄新穎、生動形象,耐人尋味,富有啟發性和趣味性.(指題目中運用比喻、擬人、象徵手法的)
7、開頭作用:
A:設定了懸念,激發讀者的閱讀興趣。(往往使用倒敘手法)
B:渲染氣氛,襯托人物心情,為下文情節發展埋下伏筆。(運用景物描寫)
8、結尾作用:
A:(有議論、抒情)點明主旨,深化中心,昇華感情。
B:含蓄雋永,發人深省,引人深思。
C:照應開頭(首尾相呼應),使文章結構更嚴謹。
9、概括人物的性格和精神品質 :(四種方法)
A摘文中詞語; B看具體描寫; C看所寫事件; D從不同角度全面概括。
10、概括事件:人(主人公)+事(起因+經過+結果)
總結中心:本文通過記敘(描寫)……事(物、景),揭示了……的道理,歌頌(鞭撻)了……的品質(現象),表現了我……之情。
11、心情或心理:因……(語境概括)而……(心情概括)的心情或心理。
12、詳略作用:詳寫……,略寫……,使文章詳略得當,突出了文章……的中心。
13、修辭句或描寫句有什麼作用:(賞析題多見,注意選擇賞析的句子)
比喻句:形象生動地表現了……的心理(性格、品質、形象)等。
擬人句:把……擬人化,生動活潑地表現了它……的特點。
排比句:增強氣勢,使語言酣暢淋漓,使感情更加強烈。
對偶句:使語句形式整齊,音韻和諧、鏗鏘悅耳。
描寫句:生動形象地表現了……的心理(性格、品質、形象)等。
哲理句:點明中心,深化主旨,昇華感情,揭示了……的哲理,給人啟迪或教育。
14、寫作手法:對比,襯托,照應,鋪墊,象徵,欲揚先抑,借物抒情,以小見大。
對比:通過……與……什麼對比,鮮明地突出了……的形象。
襯托:用……襯托……,鮮明地突出了它……的形象。
照應:相似性照應;對比性照應;因果性照應。
16、環境描寫作用:
A:渲染氣氛:襯托…的心情 B:為下文情節的發展做鋪墊 C:襯托人物……的性格
D暗示人物命運走向或推動情節發展E突出了文章的主題F交待人物活動的時間、地點、季節和場景
17、重點詞語的品析:
A:①詞的含義:具體分析該詞的意思,判斷用修辭否,若用,按賞析題回答。②沒用修辭,一般揣測這個詞的施事者性格、原因、感情……等。
B:某詞是否能換成另外一詞,:一般不能換,要結合語境分析原因詞的表達效果如何好,而換後不能達到這一效果。
~~~~~~~~~~~~~~~~~~
C前後兩詞是否矛盾:一般不矛盾,兩個詞語從不同角度而言針對不同內容(分別說出什麼角度什麼內容。)
18、重點詞的深刻含義: ~~~~~~~~~~~~~~
A:抓關鍵詞,解釋詞的含義,若是比喻句,寫出本體。
B:把關鍵詞替換成理解的含義,再重新連句組成完整句意。(相當於用自己的話替換原文話;還要結合語境聯絡中心)
19:補充類試題:
A:補充過渡性語句(倒敘與順敘的交接處;場景轉換處等)
B:補充開頭或結尾(注意首尾照應和點題;注意考慮首尾作用;注意中心需要)
C: E:題目(結尾處重點詞:線索)(一般聯絡中心)補充人物話語(稱呼、禮貌語;結合語境要說的內容)
D:補充描寫(動作神態心理等)(注意要符合語境,注意人稱使用和敘述的立場)
20、原因類題型
要注意結合語境(上下文)搜尋或概括(一般聯絡中心)。
說明文
1、整體閱讀,獲取資訊
①概括某一段或全文的說明內容
a.找中心句或過渡句 b.說明物件+特徵 c.各段內容疊加
②文章從那幾方面說明白?[先將文章分成幾部分然後再加以概括]
2、說明方法及作用
提示:①說明方法有幾種就寫幾種且字要正確②說明內容可找方法句的前一句或該段中心句
A、列數字:準確具體地說明了…內容 B、舉例子:具體形象地說明了………內容
C、打比方:生動形象地說明了…內容 D、作比較:通過…和…比較,突出地說明了…內容
E、下定義:科學準確地說明了…內容 F、分別類:條理清晰地說明了………內容
3、給事物下定義
名詞+是+特點(從原文中找)+中心語 如: 統籌方法是一種安排工作程序的數學方法。
4、①語言風格a準確平實 b生動形象(如果使用了大量描寫句、修辭句、神話傳說等)
②加點詞語能否去掉?(詞語如:大約、左右、最、幾乎、僅僅等)
要點:a.不能 b.加點詞語起修飾、限制、強調作用 c.結合說明內容講明理由
d.如果去掉,則…… e.加點詞語體現了說明文語言的準確性,嚴密性
③“據科學家分析”“據資料表明”“據統計”一類詞句的作用。
要點:表明資訊的來源,增強說明內容的可信度,體現了說明文語言的科學性、準確性
④句中的“兩個詞語能否調換”一類的問題
要點:a.不能 b.結合內容分別解釋兩個詞的意思 c.分析出不能調換的理由 d.準確性
⑤品析說明文詞語或句子的表達作用。
a.詞語作用:結合內容分析詞語的意思+準確性(或生動、形象)
b.句子的表達作用:找準句子的說明方法+此種說明方法的作用
5、說明文開頭的作用: 要點如下
①引出說明物件②激發讀者的閱讀興趣③(開頭有描寫性語言生動形象地引出將要說明的事物(事理)
6、說明文結尾的作用
要點:①總結全文,點明寫作目的 ②表明希望,提出號召 ③想像遠大前景(補充結尾是可參考)
7、描寫在說明文中的作用?(從內容和語言的兩個角度分析)
要點:描寫了………內容,突出了………;語言上生動形象,激發讀者的閱讀興趣。
8、說明文中引用古詩、傳說、俗語、故事等的作用
要點:為文章增添文學色彩,讀來耐人尋味;激發讀者的閱讀興趣(吸引讀者)
9、文中兩個段落不能調換的原因或為什麼先說…….後說……
要點:①先概括兩段內容 ②再說明不能調換的原因(如上下段是遞進關係、主次關係;由現象到本質等,符合人們的認知規律)
10、補充題
①補過渡句(要承上啟下)②補某段中心句(要能總結本段內容)③補充結尾
11、說明文中開放性試題、型別及答題要點
①提建議、方法、措施類 要具體儘量符合實際情況
②擬廣告語、設計標語等 a.要切題 b.語言簡練、凝練、生動、有感染力 c.有創意/有提示作用
③探究題,提取資訊、獲取資訊類 要參考全文,概括文章內容
12、說明文標題型別 ①以說明物件為題目 ②特徵+物件 ③設問句形式 ④比喻形式
13、說明物件分類 ⑴實物 ⑵事理 判斷依據:①看標題 ②看開頭 ③看各段說明內容
14、說明物件的特徵
①先看題目,從題目中找 ②總寫段 ③中心句或過渡句 ④自己概括(各段特點疊加)
15、說明順序
①時間順序(發展史) 標誌:時間推移的詞語 ②空間順序(建築物) 標誌:表示地點轉移的詞語
③邏輯順序(事理說明文) 標誌:由現象到本質,由主要到次要(“首先”“其次”“再次”等詞語,由結果到原因、由概括到具體、有整體到部分、有一般到個別)
16、結構方式:①總分總 ②總分 ③分總(提示:每次做說明文前必須理清文章層次結構)
17、代詞指代什麼內容
①瞻前顧後法(往前找、往後找) ②自己概括、檢驗法(代入法或置換法 )
溫馨提示:說明文最簡單,答案大多在文中,讀完後先理清層次,找出每段說明了什麼內容。
議論文
一、議論文的標題型別議論文
①論點型:如《節約是一種美德》、《給人生加個意義》 、《善於捨棄》、《讓孩子們從小學會感恩》等
作用:提出本文的中心論點
②論題型:《單純》、《談骨氣》 作用:提出本文的論題(議論文的問題)
二、論點:
1、論點的型別: ①中心論點 ②分論點
2、中心論點的位置:
①標題 ②開頭 ③結尾 ④中間 ⑤文中未明確,結合全文概括
如何判斷: ①是一個完整的表義明確的陳述句 ②是針對論題論述
③針對全文的,文中論據能夠證明該內容,該內容則為論點(分論點除外)
3、論點的提出方式:
①通過事例或生活現象、或名言俗語、詩句,引出論點 ②開門見山直接提出中心論點
③層次論證,最後總結中心論點
1、論據型別:道理論據和事實論據
2、補充論據題(注意): 首先審清題幹,分清是那種型別的論據,還要明確為什麼觀點而補充。 如:請你在該文段中補充一個體現節約的例子,使論據更充足。
(知識點)事實論據:必須是名人的事例,而且是眾所周知、真實、、有代表性的典型事例
道理論據:必須是名人名言。重在平時積累。
四、論證方法及其作用:
1、舉例論證:作事實論據,證明……觀點,使論證更加具體,真實可信,增強說服力。
2、道理論證:作道理論據,證明……觀點,使論證深刻透徹,增強說服力。
3、對比論證:通過…與…對比,鮮明地論證了……觀點,使論證嚴密,增強說服力。
4、比喻論證:把…比作…,生動形象地論證了…觀點,使論證通俗易懂,增強說服力。
五、議論文的一般結構:
提出問題、分析問題、解決問題
七、議論文開頭的作用:(論證的方式有:立論、駁論、立駁相結合三種)
三種立論方式:①通過……事例(自然現象)引出並證明中心論點或引出論題。
②通過……名言引出並證明中心論點或引出論題
③開門見山,提出中心論點,總領全文。
駁論:①通過錯誤言論引出中心論點或引出論題
②擺出錯誤言論,樹立批駁的靶子,為下文批駁作準備
八、議論文結尾的作用
①結構上:呼應開頭,使文章結構嚴謹。 ②總結全文:深化總結論點,發出號召。
九、論據能否去掉一個?
一般不能去掉。原因:作者從古今(中外、正反、不同身份等)角度論證的,去掉後不全面,缺乏代表性,使論證不充分嚴密。
論據能否互換?一般不能。
原因:⑴結構上:與前文某些詞句依次照應或有古今中外順序,互換後結構不嚴謹。⑵內容上:此論據是為了證明……的小觀點,不能證明另外一段的觀點。
議論文閱讀中的開放性試題例舉。
(1)
補寫類:如“請你補充一個事例證明‘威武不能屈’這個觀點。”“作者說,家長對孩子從小就要進行‘明禮’教育,使之養成良好的習慣。這屬於正面說理。請你接著寫一兩句話,從反面說理,以進一步強調‘從娃娃抓起(2)
體驗類:如“請你結合自己的實際,談談怎樣在‘美的起點’上走向‘優勝’。” (3)
思辨類:如:“思考作者的觀點,請說說你真切的感受或與之不同的見解。” “你以為本文的論述與孟子主張的‘生於憂患’有何異同?請說說你的看法。”(4)
積累類:如“讀了上文,請你寫一句與思考有關的名言警句。“選文中提到的英國著名作家笛福,其代表作品是《魯濱遜飄流記》。請你用簡潔的語言寫出這部小說的內容提要(100字左右)”。(5)
仿寫類:如“請根據乙文劃線句在文中的作用和句式特點,再仿寫一句。”
(6) 獻策類:如“結合上下文,根據你的見解,給學校圖書館提三條建議

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