如何加強初中語文閱讀能力

中學生語文閱讀能力的培養

在實施素質教育的今天,為了開創語文教育局面,必須首先使閱讀教學跨越到一個新的境界。因為,語文能力讀為先,閱讀教學是語文教育的重心,閱讀教學的宗旨在於提高效率,培養閱讀習慣,營造讀書氛圍,使學生通過閱讀不斷吸收人類先進思想和創造性思維的成果,獲得自學能力,學會終身學習。因此,培養學生的閱讀能力有著十分重要的意義。
閱讀能力的培養最容易體現效果的是語文課。《初中語文新課標》中規定“培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”因此,語文學習的主要功夫在於“讀”。好的詞語、優美的句子、精巧的構思等等,這些都離不開讀,在讀中去感悟、品味,從而吸收和借鑑。
我們在平時的閱讀教學中必須通過廣泛的閱讀及正確的方法來培養學生良好的閱讀習慣,提高閱讀速度和理解能力。
一、培養廣泛閱讀的習慣
良好的閱讀習慣是培養閱讀能力的基礎。但就目前來看,許多學生都沒有良好的閱讀習慣,導致了閱讀面狹窄,閱讀的興致低落等現象。因此,我們必須做好以下工作來培養學生廣泛閱讀的習慣:
1、激發閱讀的興趣
所選讀物要語言質樸生動,內容引人入勝,要盡力選那些學生讀起來愛不釋手,非一口氣讀完不可的讀物。同時必須遵守由易到難,循序漸進的原則。如果難易適當,就一定能激發學生閱讀的興趣,增加搞好閱讀的信心。
2、拓寬閱讀的範圍
讓學生儘可能多地涉獵交際功能強、實用性強的應用文、說明文。提供給學生各種體裁、題材的文字材料,包括人物軼事、科普常識、文化習俗、人文歷史、新聞報道、廣告說明等。如果有條件的話還可以讀些原文版的簡易讀本、報刊雜誌等。
3、保證閱讀的時間
除每週至少安排一節課進行閱讀訓練外,還必須開展每天堅持10—15分鐘的課外閱讀活動,力爭每人每天課外閱讀500個字左右的短文。為鼓勵學生多閱讀,可把讀物化整為零,列印成單頁發給學生,以便隨身攜帶,利用零星時間閱讀。
二、調動主動閱讀的興趣
現代的中小學生主動、自覺地去讀書,我們可以嘗試以下幾種方法:
1、懸念調動法。在讀書時,留下懸念給學生。聽老師讀了精彩的文章,卻缺少結尾,懸而未決的情節催促學生自己急切地去尋找問題的答案,慢慢他會掙脫老師的扶持,自己自由地暢遊於書海,尋求他的精神家園。
2、故事梗概法。老師先把故事的大意講給學生聽,引導學生進行閱讀。例如引導學生閱讀笛福著的《魯濱遜漂流記》。事先,老師將故事的大致內容簡單地向學生介紹,學生聽了有趣,就會自己去閱讀此書了。
3、電視輔助法。社會上流行的電視劇往往會對學生的閱讀造成相當大的影響,老師如能抓住機會,因勢利導,趁機向學生介紹相應的讀物,學生閱讀的興趣會比較大。例如中央電視臺曾經播出的《水滸傳》,在社會上引起了較大的反響,對學生們也產生了較大的衝擊,他們常常討論劇情的發展。針對這種現象,老師和學生一起讀《水滸》,談談一百零八將,學生們邊讀邊思,邊讀邊議,會收到良好的效果。
苟子曰:“不積跬步,無以至千里”。學生養成了良好的閱讀習慣,便會輕鬆面對語文學習,助益也是頗大的。
三、培養科學閱讀的方法
要求大家從文體、文題、層次、中心、寫法及現實社會意義諸多角度去考查閱讀文章。
首先是文題。要讀懂一篇文章要先審文題。文章題目在讀懂文章的過程中起關鍵作用,它往往是文章中心的集中表現,或者是一條線索等等。明白文題在文章中的作用,才能順藤摸瓜,讀懂文章。如《濟南的冬天》題目就表明所寫的是濟南這個特定環境的冬天,不同於其他地方的冬天,一看題目便明白文章的中心,一目瞭然。
其次,理清文章的層次可幫助我們掌握文章的脈絡。閱讀一篇文章,先明白文章敘述、描寫或說明物件,再看圍繞這一物件分幾個方面來寫,即文章層次。如《看雲識天氣》一文,作者主要圍繞“雲和天氣”的關係來說,雲和天氣的關係不同就出現了晴天和雨天的兩種情況,“天上掛什麼雲,就將出現什麼樣的天氣”帶著這個問題再去閱讀,學生就容易把握作者思路,沿著思路讀下去,既能加快閱讀速度,又能提高閱讀質量。
第三,中心是閱讀文章時對內容方面的又一要求。讀一篇文章總要明白文章說了些什麼,哪些是對文章內容的精練概括即文章中心。抓主筆閱讀,能產生認識上的飛躍。主筆一般是主旨的體現,抓住主筆,可牽一髮而動全身。又如《濟南的冬天》一文寫了濟南冬天的多種自然景象:有靜臥的小山,有澄清的河水;有古城,有小村;有青松垂柳,有綠色水藻;有雪前的景,有雪後的景;有映在水中的倒影,也有不映在水裡的“正影”,紅黃藍白黑色彩斑駁;山木水草天,多型多姿,都—一寫了進去。真是曲盡散文那個“散”字的妙處。但是它神不散。如許錯綜複雜的描寫都環繞一個主旨,即冬天的濟南那溫晴的天氣。“溫晴”二字總領全文,使文章脈絡清楚,雜而不亂,多而不繁。作者從三個角度具體寫出濟南冬天暖和安適的特點。一是從地理環境方面直接說明(“小山整把濟南圍了個圈兒……”),二是從人們的表現、感覺、幻想去描寫(“濟南的人們在冬天是面上含笑的……”),三是以景襯托濟南冬天的暖和安適。劉熙載在《藝概》中說:“山之精神寫不出,以煙霞寫之;春之精神寫不出,以草樹寫之。”本文即採用此法。冬天之精神寫不出,以人、日、山、水寫之。先以襯托之法寫濟南的冬天“沒有風聲”“響睛”“溫晴”,突出了“暖和安適”的主旨,下面便重點寫了濟南的山水。以小山的秀氣、美景村其“暖和”,再以兩個“臥”字襯其“安適”。接下來寫水,“不結冰”“冒熱氣”“水藻真綠”“垂柳照影”襯出暖和安道之氣氛。最後“藍水晶”中包著“紅屋頂、黃草山。……”這一整體美集中襯出“暖和安適”這一“精神”。
除以上這些培養閱讀能力的方法外,還有帶疑難閱讀、對比閱讀等方法都是行之有效的。我們教師如能因教材因學生施教,學生的閱讀能力必會大有提高。
第四,閱讀時要注重閱讀速度。閱讀分瀏覽式的快速閱讀和字斟句酌的研究式閱讀。快速閱讀要求能儘量在短時間內完成閱讀內容。在對內容的把握上要求能瞭解課文大意,對課文內容有一個初步的概括瞭解。字斟句酌的研究式閱讀要求對課文內容理解比較透徹,包括對一些小問題的探究。當然,這種閱讀所用時間相對於快速瀏覽式的閱讀所用時間要長得多。畢竟對課文內容的理解和把握要透徹得多。這兩種閱讀各有針對性。“在語文課堂的自我學習中,往往可採取快速閱讀的方式,一目十行,把握文章大意,然後是字斟句酌的研究性閱讀,深入到關鍵詞、關鍵句子的理解,這樣可以詳細掌握課文內容”
最後,我們還要看閱讀的效果。通常我們閱讀完一本書,會急著想跟別人分享的是:(1)讀完此書的心情、感受;(2)讀完此書的收穫;(3)對此書不解的部分;(4)對此書的評價。在語文課教學中,可以把這些要求應用到每一個學生的閱讀當中,讓學生閱讀後反思、總結、歸納、提升所獲得的心得和體會,這樣的閱讀效果就顯而易見。
總之,在語文閱讀教學中,我們強調以學生為主體,激發學生的多向思維,激發學生的創造性思維,從而培養具有創造力的學生。因此,在新課程背景下,用什麼樣的學習方法去指導學生閱讀,就成了問題的關鍵。如果能培養學生的個性、鼓勵學生創新,我們的閱讀教學就能從單一的掌握知識進入培養創造力的階段。事在人為,只要我們善於思考,勇於探索,路就在我們腳下。
希望我的回答能幫到你。

如何加強初中語文閱讀教學

【如何提高初中語文閱讀教學的教學效果】
蘇霍姆林斯基曾說:“閱讀,用形象的話來說,既是思考的大船藉以航行的帆,也是鼓帆前進的風,沒有閱讀.就既沒有帆.也沒有風”可見。閱讀在語文教學中的重要作用對於閱讀教學,我們要讓學生領悟作品的思想情感,感受精妙的語言,學習多種寫作的技巧,提高駕馭語言的能力,在讀中整體感知,有所感悟;在讀中培養語感,受到薰陶。 例如對於初中階段的文言文教學,新課標作了明確要求,重在考察學生記誦積累淺顯文言文的過程,人教實驗版七年級上冊文字淺顯的傳統精品篇目,如《論語十二則》《智子疑臨》《塞翁失馬》,可以讓學生整篇背下來。另外,文言語法方面,例如詞法、句法等文言知識,新課程照顧到學生的年齡階段特點,初中階段不要求過多涉及,學生知其然即可,只要能憑藉註釋和工具書理解詩文大意即可,教師不能像對高中學生那樣對詞法、句法作過高要求。 因此,加強閱讀方法的指導,真正讓學生逐步學會閱讀、會學閱讀,這樣才可能讓師生從繁重的閱讀教學中脫離出來,輕鬆閱讀理解。
當然,要想使學生學會閱讀的方法,教師的教學必須有方法。 “授人以色不如授人以漁”,教師要引導學生不僅愛閱讀.還要會閱讀、為此,教師要注重閱讀方法的教授.教給學生有所選擇,區別閱讀,使學生學以致用,根據不同的需要採用不同的方法讀,才能提高閱讀效果和培養閱讀能力。
閱讀的方法有:
默讀。可以加快閱讀速度;
預讀。適用於閱讀長篇文章,也就是先看開頭的兩段,接著僅看以下各段的第一句,然後將最後兩段逐字逐句讀完,這樣可以避免把時間花在不必要的文字上;
略讀,也叫泛讀.用最快的速度先瀏覽所選擇書目的前擊‘和內容介紹等,瞭解其大概內容即可;
精讀,對一所學課本中的重點單元內容、範例、篇章或精彩語段須認真閱讀,反覆留神研讀、品味;
對比讀.即閱讀時把不同的作者,不同的時期,或不同的地域,但是同一體裁,又是類似內容的放在一起進行比較研讀,看有何異同點,有什麼創新,從中學到新的知識;
整體認知讀,就是瞬間辨認一個短語、甚至一個句子,整體理解它的意思,可以大大提高閱讀速度;搜尋信急核心地讀,注意搜尋作者用來強調資訊要點的標誌,例如,搜尋段落之間承上啟下的過渡段和過渡句,搜尋在“綜上所述”、“總之”、“由此可見”等之後所作的簡單概括。
以下是本人的一些體會,可供大家參考。
一、做好範例,讓學生有樣可循
朗讀是閱讀教學中的重要一環,完成好這一過程有助於培養學生良好的語言表達能力,並對文章內容的準確理解起著一定的輔助作用。
指導學生學習朗讀不僅僅是聽朗讀錄音或教師範讀幾遍而已。教學中的重點應該是認真評價和指導學生的具體朗讀。在學生展示朗讀的過程中除對他們的音準、節奏、停頓、語氣舒緩等進行優劣評價外,更要指導其中朗讀不恰當、不合作者意圖的地方,並做好示範朗讀,讓學生知道該怎樣讀效果才更好。
二、.分層閱讀,讓學生對比。
閱讀目標確定了,課堂的教學內容也應作相應的調整和組合,注意閱讀的難易度,以適應各層次學生的水平。在閱讀教學中,除了共同探究教本中的課文,我們還適時引入貼近學生生活,文字淺易的課外讀本,或學生的優秀作文。不同層次文字的共讀,各層次學生各得其所,各有所得。比如教學魯迅先生的《從百草園到三味書屋》,由於文字艱深,理解力差的同學很難有什麼大的收穫。我們讀學生寫小學生活的優秀作文。課堂教學內容豐富了,優秀的學生經讀文字有了新知,一般同學也可借讀淺近的內容。加深對教本的理解,程度落後的同學也可在淺近文字的閱讀中有著不少的收穫。
三、閱讀輔導分層
我們在課堂上應該是儘量以發展“學困生”和中等生的閱讀能力為主,那些優等生剩餘的學力怎樣充分利用,讓他們也同樣盡其所能的發展呢?我們根據多年的經驗,讓優等生一對一的輔導學困生的閱讀。並且還在每週一設一節語言趣課,20分鐘,專門輔導閱讀和寫作。同時積極鼓勵他們參與作文競賽、語文基礎知識競猜。實踐證明,這確為他們找到用武之地。
四、資料類,儘量讓學生去找
閱讀文章中經常涉及作者、作品、時代背景等相關資料,這些東西要讓學生去找,教師的任務是要佈置相應的要求,提供尋找資料的資訊、渠道,並作必要的檢查。
有些資料可能學生難以找到,那就必須由教師提供。不少教師的做法是投影相關資料,讓學生過一遍。我總感覺這種效果不太好。我認為不如印發相關資料讓學生自己閱讀,這樣不僅積累了資料,也不至於象投影一樣過眼可能就忘了不少,效果會更好些。同時,教師應對資料中需要記憶的東西明確指出來,讓學生永久掌握。
五、基本的知識技能,放手讓學生去做
閱讀教學中一些基本知識。如字詞的注音、認讀、記憶,一些詞語的理解等,學生可以藉助工具書或參考資料也大多能完成。之後必須有檢查學生掌握程度的反饋方法,以便查漏補缺,完成教學目標。
“好習慣使人終身受用”,培養學生養成良好的閱讀習慣很關鍵。比如讀書時一定要“做筆記”,做到“不動筆墨不讀書”具體來說,有圈點勾畫,寫讀書筆記,可作摘抄、編提綱、寫體會?作卡片,把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上,以隨身攜帶,隨時翻閱、背誦 。 “厚積而後薄發”,閱讀積累對於語言應用能力的提高至關重要,因此要注重培養學生養成終身閱讀、善於積累的讀書習慣、積累的方法一是背記,多背些好詞好句好的語言片段,擴大詞彙量;二是摘記,養成做讀書筆記的習慣,可以指導學生積累成語、名言 、警句、歇後語、好詞好句、優美片段、經典文段等。另外,教師還要營造濃厚的讀書氛圍,以身作則.帶頭讀書,言傳身教,潛移默化,擴大讀書的範圍,使他們走進社會,養成在生活中學習和運用語文的習慣,從而提高語文能力。 閱讀教學是書籍、生活與心靈之間的一道橋樑,是學生了解社會、體驗生活、感受幸福、表達自我的過程。做到精讀與略讀相結合,課內與課外相結合,致力於學生的發展,讓學生在感受、體驗、實踐中實現情感、態度和價值觀的進一步發展。

如何瞭解初中語文閱讀能力

要提高語文閱讀能力,最基本也是最重要的就是多讀多做(最好能夠保證一天練習一篇閱讀理解),在讀的過程中學會歸納、分析、總結、反思。下面分享一點閱讀技巧,希望對你有幫助。

首先,可以學習一些快速閱讀,快速閱讀是一種高效的閱讀學習方法。掌握快速閱讀之後,在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點,促進整理歸納分析,提高閱讀理解效率;同時很快的閱讀速度,還可以節約大量的時間,遊刃有餘的做其它事情。具體練習見《精英特全腦速讀記憶訓練》,安裝軟體即可進行試用訓練。用軟體練習,每天一個多小時,一個月的時間,可以提高閱讀速度5倍左右,記憶力、理解力等也會得到相應的提高,最終提高閱讀、學習效率,取得好成績。

在閱讀過程中,要學會並養成有目的、有重點地進行閱讀的習慣,使我們在閱讀時善於發現重點、新問題、新觀點和新材料。在讀書的過程中或讀完一本書的時候,要學著做點讀書筆記,記錄一下書本的脈絡主旨、主要人物、事蹟、以及閱讀感悟等,一些優美詞句也可以摘抄一下。比如,段落:掌握段意最方便的辦法是抓“主句”,也就是抓住說明全段主要意思的句子。其次,抓住文章的脈絡主旨:有的文章,標題就說明了中心思想,有的在文章開頭和結尾點明中心思想,有的則通過主要事件來表達中心思想,只要根據主要事件,就能很快確定中心思想。其三,對於文章、書籍中的主要人物、事蹟、觀點、中心思想等一些重點,要有意識的進行記憶,形成自己的思維導圖,促成更好的理解。

如何加強初中語文閱讀教學的文字細讀

摘要培養學生的閱讀理解能力,是中學語文教學的重點之一,在教學實踐中,需注意指導學生按照正確的方法、方式多記、多讀、多練、多積累。關鍵詞訓練語言閱讀理解能力語文閱讀理解題是中考語文卷中的一道必考題目,且所佔分值比較高,它是一種綜合性的題型,能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質。所以,要提高中考語文成績,就必須對學生加強閱讀訓練,提高初中生的閱讀理解能力。只有閱讀能力提高了,學生才能在中考中應答自如,立於不敗之地。閱讀是一個綜合的內化過程,其過程中學生的思維、行為習慣對閱讀效果至關重要。該閱讀是增長知識、獲取資訊的重要途徑,培養學生的閱讀能力也是中學語文教學的重點。著名語文教育專家商友敬先生曾提到語文學習的三點經驗:閱讀能力的培養靠“讀”,文章靠“寫”,還應“背誦”。因此,在教學實踐中,為提高學生的閱讀理解能力,我注意了以下幾個方面:一、讓學生多記,擴大詞彙量詞彙量在語文學習中起著至關重要的作用,它是理解一篇文章的基礎,更是一切寫作的基礎。每一篇文章都是由句子組成的,而句子的基本單位正是詞和訓片語,如不掌握詞彙,就無法讀懂文章,更別提寫作了。為提高學生的語文閱讀能力,我注意讓學生平時多背多記,為培養學生興趣,還開展了課外閱讀小組、課堂朗誦比賽、成語故事大賽等系列活動,把讀書放在一些學生喜聞樂見地有趣的活動中進行,更能激發學生的讀書興趣。二、引導學生多讀,培養學生良好的閱讀習慣讀有所得,讀有所悟,不讀怎能有所得,怎會有所悟。閱讀理解能力要注意通過大量的精讀和泛讀來逐步提高。精讀,即仔細地讀。著名教育家葉聖陶曾說過:“教師不是來講書的,尤其不是來逐句逐句地翻,把文言翻成白話,把白話翻成另外一種白話的,他的任務在指導學生的精讀,見不到處給他們點明,容易忽略處給他們指出,需要參政比較處給他們提示。當然遇到實在搞不明白處,還是給他們講解。”課文教學就是精讀,目的是掌握語言‘知識,訓練語言基本技能,掌握文章結構,理解文章的思想內容。因此,在提倡學生多讀的同時,我還要求他們做好讀書筆記,定時檢查,讓班內的學生互相交流讀書心得,讓他們養成良好的讀書習慣。三、悉心指導學生掌握基本的、科學的讀書方法1、瀏覽法。瀏覽就是粗略地讀、快速地讀,瀏覽法適用於上義所說的泛讀。2、跳讀法。指的是讀一篇文章、一本書或一張報紙的時候,有必要地進行選擇性閱讀。這種方法重在“為我所用”,而且又能保證學牛的閱讀量。3、精讀法。“精讀”與第一種方法的“瀏覽”相對,也是上文所提到的精讀所適用的方法,就是對所選好的書或者其他讀物反覆地讀、仔細地讀、動腦筋地讀,要對所閱讀的材料有深刻的理解,並且掌握其思想內容以及表達方法,進而對它進行分析、評論,從而達到能夠舉一反三,再舉一反三的理解程度。4、猜讀法。就是拿到書或是其它的讀物時,看到名稱先猜想一下書或材料的內容、結構等,這樣的猜讀重在節約時間,培養學生的思維能力和想象能力。四、要有目的,有計劃地讀書面對浩瀚的書海,如果讀書沒有目的和計劃,將會無所適從。中學生的大部分時間是在課堂上度過的,每天又要完成當天的學習任務,因此,可供閱讀的時間,尤其是課外閱讀的時間並不多,如果讀書再沒有目的和計劃,就會使寶貴的閱讀時間得不到充分地有價值地利用。中學生的閱讀應以達到這樣的目的為出發點:有利於基礎知識的學習,有利於發揮自己的特長,有利於彌補自己的弱點,有利於閱讀能力的提高。安排閱讀計劃時要注意:圍繞課本閱讀一些有關的課外書。例如,讀一些與課內學習有關的科技史,人物傳記,這樣有助於提高課內學習的興趣,充實課內學習的內容,使思維更加活躍。圍繞自己的愛好或特點讀一些有關的課外讀物,一個愛好理科的學生,可以定期到閱覽室讀有關的報紙雜誌,一個喜歡文科的學生,可以定期去讀各種文學刊物,也可以利用假期閱讀文學名著。至於課外書的選擇,可以請教老師,請教高年級的優秀生或同班的同學,也可以請教家長。把他們的好經驗學過來,實在是一種省時間的好法,選好一本書,就可以用較少的時間得到較大的收穫。書選好了,再把讀書的時間分配好,不僅可以提高讀書的效率,也不至於衝擊課內的學習。長期堅持下去,學習中的弱點就可以得到彌補,個人的特長就可以得到發展,既促進了課內的學習,又豐富了課外的精神生活。不少學生讀書缺乏目的和計劃,一昧地從興趣出發,常常看一些偵探小說、武俠小說,達到了愛不釋手的地步,為看這些書而開夜車,不完成作業,結果嚴重干擾和影響了課內的學習,這是一種不好的讀書傾向。五、讓學生多做閱讀理解練習題,幫助學生掌握一些閱讀技巧我特別注意發揮閱讀理解練習題和閱讀理解測試題的作用,在不斷的聯絡中幫助學生掌握一定的閱讀技巧,不斷提高學生的語文閱讀能力。近年來,存不同程度的測試中,閱讀理解部分所佔的分值越來越高,不僅是在閱讀上要求高了,“寫”的要求也在不斷提高。我們閱讀文章很重要的一個目的是為了獲取資訊。綜上所述,閱讀理解是一種綜合性很強的語言活動,我認為作為一名語文教師,只要從以上幾個方面去有意識的培養中學生語文閱讀能力——讓學生按照正確的方法、方式去多記、多讀、多練、多積累;以貼近學生生活、喜聞樂見、難易適度為原則,讓他們在閱讀中充分感受到愉悅;讀後『F確引導他們寫讀書筆記,探討讀書心得。長此以往,就一定會提高學生的語文閱讀理解能力。

掌握答題思路,再去結合文章內容,或者報個班,讓專業老師去教

如何提高初中語文閱讀能力微型課題

你好,跟你分享我提高語文閱讀能力,增長知識的方法,希望對你有幫助。
我通過練習“快速閱讀”來激發右腦潛能,提高閱讀能力。快速閱讀是一種高效的閱讀方法,其訓練原理就在於啟用我們“腦、眼”潛能,培養閱讀者直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義,消除頭腦中潛在的發音現象,越過由發聲到理解意義的過程,形成眼腦直映式的閱讀方式,消除音讀、默讀,實現閱讀提速、整體感知、理解記憶、注意力集中的飛躍。
具體練習可以參考:精英特速讀記憶訓練網,安裝軟體即可進行試用訓練。用軟體練習,每天一個多小時,一個月的時間,可以把你的閱讀速度提高5-10倍,記憶力、理解力等也會得到相應的提高,最終提高閱讀、學習效率,取得成功。

初中語文的閱讀能力

多讀,多練。
飛來飛去的蒲公英,作者是從山區考上大學出來的,他的心情,對於城市裡長大的初中生,理解起來的確有點難度。
不要因為這樣的一篇文章就喪失信心。

初中語文閱讀能力太差怎麼辦

其實什麼都可以靠練出來的,語文的閱讀理解也一樣。有些人可能本來理解能力就好,但一般人也可以靠寫題來達到考試的水平。有時你寫的題多了,考試可能剛好就遇到了,就跟理科一樣。像我就三次遇到了陳皮匠這篇閱讀理解。做題可能不一定真的對語文的興趣就增強了,但對考試成績的提高是有很大的幫助的。

多看書,精讀書,看懂文理,另外還可以買一些閱讀題的作業做,慢慢地會有提高。

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